Модельное конструирование для старшего дошкольного возраста «Фотоаппарат»

• Седнева Кристина Юрьевна, воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида №21 п. Северный»
• Чернявская Надежда Федоровна, учитель-логопед МДОУ «Детский сад комбинированного вида №21 п. Северный»

Цель: развивать у детей творчество, воображение, интеллектуальную активность в конструктивной и игровой деятельности. Продолжать формировать представление об истории создания фотоаппарата и его работе.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с историей изобретения и совершенствования фотоаппарата. Расширять представления дошкольника о различных конструкциях фотоаппарата, об использовании его в жизни людей прошлого и настоящего.
2. Закреплять умение «читать» простейшие схемы технического объекта, самостоятельно подбирать нужные материалы, оборудование, отражать ход работы в инженерной книге.
3. Формировать у детей позитивные установки к конструктивно – модельному творчеству, формировать навыки сотрудничества со сверстниками. Развивать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить, изобретать.
4. Активизировать речевую деятельность, совершенствовать диалогическую речь, обогащать словарь.
5. Совершенствовать мелкую моторику пальцев, координацию рука — глаз.
6. Использовать созданные конструкции в играх-макетах, сюжетно-ролевых играх.

Материалы и пособия: фотоаппарат (различные виды), картинки, различные виды строительного пластмассового конструктора, инженерные книги на каждого ребенка.

Новые понятия: фокус, камера, оптика, объектив, диафрагма, негатив.

Предварительная работа:

1. Интерактивная беседа об особенностях конструкции фотоаппарата с показом и обсуждением презентаций. «История возникновения фотоаппарата», «Особенности конструкции фотоаппарата»;
2. Рисование, лепка, аппликация по теме: «Фотоаппарат»;

чтение детских энциклопедий.

Ход работы (в соответствии с технологией)

1. Введение нового понятия — логическая взаимосвязь

Педагог: Ребята, посмотрите, какая у нас выставка фотографий. Что на них изображено?

(Люди с фотоаппаратом, люди рассматривающие фотографии, люди позирующие перед фотографом, разные виды фотоаппаратов, мобильный телефон)

Педагог: Скажите, а что может объединять все эти картинки?

(Фотоаппарат)

Педагог: А как вы думаете, как получается фото?

(Человек смотрит в фотоаппарат, наводит на то, что хотел бы снять и нажимает на кнопку)

Педагог: А из чего состоит фотоаппарат? Какой бы вы изобрели фотоаппарат?

(ответы детей)

Педагог: Я хочу пригласить вас в путешествие в прошлое, чтобы вы узнали о том, как появился фотоаппарат, каким он был раньше (рассматривание картинок с изображением различных видов фотоаппарата, рассказ педагога о прошлом фотоаппарата)

2. Работа детей с символическим материалом

Педагог: Ребята, фотоаппараты все разные, но у всех есть корпус, объектив — где расположены линзы – стеклышки, камера — где расположено зеркало. Главные части фотоаппарата называются объектив и камера.

Что находится внутри камеры? Зеркало и матрица. Что находится внутри объектива? Линзы.

Изображение сначала появляется на матрице и остается на ней в момент снимка. Можно ли с помощью картона, стеклышка от лупы и конструктора собрать фотоаппарат? Как это можно сделать? Какие детали можно использовать? Какой формы можно сделать фотоаппарат?

Дети зарисовывают в инженерную книгу алгоритм конструирования фотоаппарата, последовательность изготовления деталей, соединение в общую постройку.

Ваши фотоаппараты мы с вами сделаем из пластмассовых деталей конструктора и бросового материала.

Педагог предлагает детям сконструировать фотоаппарат из картона. Начать постройку с корпуса. Его можно склеить из картона и снаружи обклеить полоской плотного картона, меньшего размера по ширине. В корпусе вырезать круглое отверстие для тубуса. Из бумажной втулки сделать объектив и вставить его в отверстие. Либо можно в качестве корпуса использовать готовые небольшие готовые коробочки. Затем детям предлагается разбиться на пары и сконструировать фотоаппарат с помощью конструктора на выбор.

3. Техника безопасности

Педагог: Какой следующий этап?

Предлагаю выбрать из предложенных условных обозначений правила техники безопасности: нельзя брать мелкие детали в рот, бросать конструктор, повторить правила работы с ножницами. Поставьте галочки в книге. Педагог напоминает правила работы с ножницами, особенности соединения деталей в конструкторе.

Педагог: Прежде, чем приступить к работе с материалом, мы немного разомнёмся.

Динамическая пауза.

4. Конструирование (стимулирование общения детей между собой)

Педагог: Проходите и приступайте к работе.

(Дети объединяются в подгруппами или работают индивидуально.)

Предполагаемые вопросы для стимулирования инициативы детей и проговаривания своих мыслей вслух

Педагог: С чего ты решил начать работу?

Как называется эта часть?

Цвет деталей ты подбираешь или нет?

Где будет отверстие в корпусе для объектива?

Почему вы взяли эти элементы для основания (корпуса)?

Сколько нужно деталей? Зачем столько? (основа должна держаться)

Как можно соединить части?

5. Обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря)

Педагог предлагает придумать игры с данными фотоаппаратами ( «Я фотограф», «Фоторепортер», «Магазин фотоаппаратов», «Мастерская по ремонту фотоаппаратов».

6. Фотографирование деятельности и объектов

Педагог проводит фотосессию детей с их работами для фотоальбома в группе.

7. Размещение моделей в предметно-пространственной среде группы

Педагог хвалит детей за проделанный труд, предлагает детям рассмотреть все построенные фотоаппараты и объяснить, почему все они получились разные, определить, все ли получилось, что они запланировали. Сравнить с образцом.

Педагог: Ребята, нам удалось справиться с поставленной задачей? Смогли мы сконструировать фотоаппарат? Расскажите, из каких основных частей он состоит?

По окончании деятельности дети могут продолжить игры по желанию.

Литература:

1. Волосовец Т. В., Карпова Ю. В., Тимофеева Т. В. Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»: учебное пособие. Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2017. 79 с.
2. Волосовец Т. В., Карпова Ю. В., Конспекты образовательной деятельности образовательной к парциальной программе дошкольного образования «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» / авт.: Т. В. Волосовец, Ю. В. Карпова, Е. Н. Дрыгина и др. – Вып. № 1. – Самара: ООО «Научно- технический центр», 2018. -58 с.
3. Методические рекомендации: Пластмассовый конструктор «Тико»: 5- 7 лет. — М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 44 с.