Су-Джок терапия как инновационный компонент коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими речевые нарушения

• Чернявская Надежда Федоровна, учитель-логопед отдела ППС,
• Водняк Ольга Николаевна, учитель-логопед отдела ППС,

ОГБУ «Белгородский региональный центр психолого-медико-социального сопровождения»

Аннотация. В статье рассмотрены вопросы использования игр и методов СуДжок терапии с целью улучшения показателей познавательного и речевого развития детей с общим нарушением речи.

Ключевые слова: речевое развитие, речевые нарушения, коррекционно-развивающая работа, Су-Джок терапия.

Высокий уровень развития речи является базовым условием успешной социализации, когнитивного становления и личностного роста ребенка. Речевая функция выступает для дошкольника основным средством вербализации мышления, регуляции поведения и построения коммуникативных связей. В связи с этим, центральной задачей логопедического воздействия становится формирование у детей с нарушениями речи полноценной коммуникативной компетенции, приближенной к возрастной норме, то есть способности эффективно использовать язык как инструмент общения. Коррекционная работа в данном направлении носит комплексный характер и включает следующие аспекты:

• Развитие диалогической и монологической форм речи через активизацию познавательного интереса к окружающему миру.
• Обогащение и качественное совершенствование лексического запаса.
• Практическое усвоение семантико-грамматических моделей языка.
• Формирование лингвистической основы для последующего осознанного овладения грамматикой, письменной речью и орфографией.
• Сопутствующая коррекция нарушений зрительно-пространственного гнозиса и моторных функций.

Современные нейропсихологические исследования (А. Р. Лурия, Т.В. Ахутина) подтверждают существование тесной взаимосвязи между развитием речевых центров коры головного мозга и состоянием мелкой моторики пальцев рук. У детей с различными формами речевой патологии (ОНР, дизартрия, алалия) часто наблюдается недостаточная сформированность тонких, дифференцированных движений, что негативно влияет на артикуляционную точность и общую координацию. Вследствие этого, целенаправленная стимуляция моторных зон через развитие мелкой моторики становится неотъемлемой частью эффективной коррекционной программы.

Одним из перспективных и научно обоснованных методов, интегрирующих сенсомоторную и речевую стимуляцию, является Су-Джок терапия. Данный метод, основанный на принципах восточной акупунктуры, предполагает воздействие на биологически активные точки, расположенные на кистях и стопах, с помощью специальных массажных шариков и эластичных колец. В коррекционной работе с детьми с ОНР применение Су-Джок тренажеров позволяет реализовать принцип полисенсорного подхода, задействуя тактильный, зрительный и кинестетический каналы восприятия. Это способствует не только развитию мелкой моторики, но и оказывает рефлекторное воздействие на речевые зоны мозга. Дидактический потенциал метода заключается в его игровой форме, что значительно повышает мотивацию детей, снижает психоэмоциональное напряжение и утомляемость, а также способствует удержанию произвольного внимания на содержании занятия.

Внедрение технологии Су-Джок в коррекционный процесс осуществляется поэтапно:

• Адаптационно-ознакомительный этап. Формирование у детей представлений о массажере, его свойствах и безопасных способах манипуляции.
• Этап совместной деятельности. Под руководством педагога дети осваивают базовые приемы работы (прокатывание, сжимание, вращение) в контексте специально разработанных речевых игр и упражнений.
• Этап автономного применения. Самостоятельное, творческое использование массажера ребенком в свободной игровой или коммуникативной ситуации, что свидетельствует о сформированности навыка и его интериоризации.

Методика обладает высокой степенью адаптивности и может применяться с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Упражнения выстраиваются по принципу «от простого к сложному» и интегрируются в различные направления коррекционно-логопедической работы:

• Стимуляция моторного планирования и тактильной чувствительности.
• Автоматизация и дифференциация поставленных звуков (прокатывание шарика по ладони на изолированный звук, сжимание кольца на каждом повторении слога).
• Развитие фонематических процессов: звуковой анализ и синтез, слоговая структура слова (цветовые символы шариков: красный – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный).
• Формирование лексико-грамматических категорий (согласование, словообразование, употребление предлогов).
• Коррекция пространственно-временных представлений.
• Активизация высших психических функций: памяти, внимания, логического мышления.

Примеры практического применения:

«Звуковая мозаика».

Цель: формирование навыков звукового анализа.

Ход: Ребенку предлагается составить схему слова, используя шарики-символы. Например, для слова «КОТ»: синий (К), красный (О), синий (Т). Упражнение усложняется заданием определить позицию заданного звука в слове и отметить ее соответствующим шариком.

«Где спрятался шарик?».

Цель: закрепление употребления пространственных предлогов (НА, ПОД, В, ЗА, МЕЖДУ).

Ход: Педагог дает инструкции по размещению шарика относительно предмета (коробки, книги, игрушки): «Положи синий шарик под коробку, а зеленый между книгой и карандашом». Затем ребенок самостоятельно комментирует расположение предметов.

«Слоговой счетовод».

Цель: развитие слогового анализа.

Ход: На каждый произнесенный слог слова ребенок берет один шарик из коробки ( «ма-ши-на» – три шарика). Затем пересчитывает шарики, определяя количество слогов. Можно использовать кольца, надевая их на пальчик на каждый слог.

«Стихотворный массаж».

Цель: развитие ритмической организации речи и тактильной чувствительности.

Ход: Дети прокатывают шарик между ладонями или по каждому пальцу в ритме проговариваемого чистоговорки или стихотворения:

По ладошке покачу,

Звук [Р] произношу.

Раз и два, и три, и четыре –

Стали пальчики сильней.

Систематическое и методически грамотное применение Су-Джок терапии в рамках коррекционных занятий создает благоприятные условия для активизации речевой деятельности, преодоления моторных трудностей и повышения общей эффективности логопедического воздействия. Данная технология рекомендуется к использованию в профессиональной деятельности логопедов, дефектологов, воспитателей, а также может быть адаптирована для домашних занятий под руководством родителей, обеспечивая преемственность в коррекционно-развивающей работе.

Литература:

1. Волковская, Е. А. Су-Джок терапия как нетрадиционный метод коррекционной работы с детьми с нарушениями речи / Е. А. Волковская // Проблемы педагогики. – 2024. – № 4 (68). – С. 34-35.
2. Миронова, Т. А. Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Т. А. Миронова, Л. Н. Мокрогузова, Е. Л. Степанова // Мир детства и образование: Сборник материалов XIX Международной научно-практической конференции, Магнитогорск, 24–25 апреля 2025 года. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2025. – С. 149-150.
3. Эшкинина, Д. С. Коррекционная работа по формированию мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста с использованием су-джок-терапии / Д. С. Эшкинина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 20 (362). — С. 213-217