Скачать форму заявки (сумма, написаная в заявке дана для примера, не является ценой за публикацию. цены все разные, разные условия)

Все материалы (заявку, чек, статью или другую работу), пожалуйста, присылайте по электронной почте doshkolnik@list.ru

Публикации на сайте ПЛАТНАЯ.   Публикация в журнале ПЛАТНАЯ. Все документы ПЛАТНЫЕ. 

Срок изготовления документов после оплаты - 1 - 10 рабочих дней, в зависимости от живой очереди.

 За каждого соавтора дополнительно к сумме за пакет документов автора доплачиватеся по 100 (сто) рублей. Можно оплачивать одим чеком.  макссимальное количество авторов - 10

Исправление документов - 100р

Никаких требований к шрифтам, интервалам и тд. у нас нет. мы полностью сами переверстываем текст для печати.

 1. Пакет Старт - 200 рублей: (не входит публикация в журнале)

Вы получаете  Электронную Благодарность за участие в проекте. В ней не указана тема материала, только Ваши данные. (1 документ)

Творчество без интернета: рисование, лепка и конструирование в противовес гаджетам

Цифровые устройства прочно вошли в повседневную жизнь современного ребёнка. Сенсорные экраны, яркие анимации, мгновенная обратная связь — всё это формирует особую модель взаимодействия с миром, где внимание фрагментируется, а терпение к постепенному результату снижается. В таких условиях традиционные виды творчества (рисование, лепка из пластилина, сборка конструктора) становятся не просто «альтернативой гаджетам», а необходимым компонентом гармоничного развития, обеспечивающим когнитивный опыт, который экранная среда принципиально не может дать.

Дети дерутся из-за игрушек: как научить дошкольников договариваться без конфликтов

Конфликты из-за игрушек представляют собой естественное и закономерное явление в дошкольной среде. Исследования Института возрастной физиологии Российской академии образования подтверждают, что пик конфликтности из-за предметов приходится на четыре-пять лет, когда дети активно взаимодействуют в группе, но ещё не освоили вербальные стратегии разрешения разногласий. Важно понимать, что драка за игрушку — не проявление агрессии как таковой, а несформированность навыков коммуникации и неумение выразить свои потребности словами. Родители и педагоги нередко ошибочно интерпретируют такие конфликты как недостаток воспитания или плохой характер ребёнка, тогда как на самом деле это этап становления социального интеллекта. Отсутствие развитых речевых навыков вынуждает ребёнка прибегать к физическим действиям как к наиболее доступному способу защиты своих интересов. Современные исследования в области детской психологии подчёркивают, что конфликты из-за игрушек выполняют развивающую функцию: именно через столкновение интересов дети постепенно учатся понимать границы личного и общего, осваивают понятие очереди и начинают замечать эмоции других. Однако этот процесс требует грамотного сопровождения взрослого, способного превратить конфликтную ситуацию в обучающий момент, а не просто подавить её авторитарным вмешательством. Без такой поддержки ребёнок либо становится чрезмерно пассивным и уступчивым, либо, напротив, агрессивным и неспособным к сотрудничеству.

Как помочь дошкольнику легко справиться с обидой и злостью

Эмоции — естественная часть жизни каждого ребёнка. Дошкольник часто сталкивается с обидой и злостью: его не пустили в игру, отобрали игрушку, не разрешили что-то сделать. В такие моменты он может закричать, ударить, упасть на пол или, наоборот, замкнуться и уйти в сторону. Для взрослого важно понять: ребёнок не капризничает — он ещё не умеет справляться с сильными чувствами. Наша задача как воспитателей — не заставлять его «сразу успокоиться», а мягко помочь прожить эмоцию и научиться выражать её безопасно.

Почему это так важно? Дети до семи лет ещё не могут сами контролировать свои чувства. Их мозг просто ещё не готов к этому. Когда ребёнок злится или обижается, в нём словно включается «красная кнопка» — он перестаёт слышать слова взрослого, не может думать логично. Это нормально. Поэтому первое, что нужно сделать, — не читать нотаций в этот момент, а помочь телу расслабиться. Только когда напряжение уйдёт, ребёнок сможет снова слышать и понимать.

Помощь в развитии речи ребёнку, который говорит мало и односложно

Развитие речи у детей дошкольного возраста представляет собой сложный и многофакторный процесс, требующий системного педагогического подхода, особенно в случаях, когда ребёнок демонстрирует скудный словарный запас и преобладание односложных высказываний. Воспитатель детского сада, будучи важным участником образовательной среды, должен обладать базовыми знаниями о возрастных нормах речевого развития согласно федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования. К пяти годам у ребёнка формируется связная монологическая речь, активный словарь достигает двух тысяч слов, появляется способность к построению распространённых предложений с использованием различных частей речи. Отклонение от этих ориентиров требует внимательного наблюдения и грамотного педагогического реагирования. Важно подчеркнуть, что диагностика причин речевой недостаточности выходит за рамки компетенции воспитателя и предполагает обязательное взаимодействие с узкими специалистами логопедом, психологом, неврологом. Однако педагог в условиях группового пребывания способен создать благоприятную речевую среду, стимулирующую спонтанную вербализацию. Необходимо обеспечить эмоционально безопасную атмосферу, где каждая попытка ребёнка выразить мысль поощряется доброжелательным принятием. Следует учитывать, что речь неразрывно связана с развитием мелкой моторики, игровой деятельностью и общением со сверстниками. Ввиду этого комплексный подход, интегрирующий речевые задачи в различные виды детской активности, является наиболее эффективным. Воспитатель должен вести систематическое наблюдение за речевым поведением ребёнка, фиксируя динамику в специальных дневниках или картах развития, что позволит отслеживать прогресс и своевременно корректировать педагогические стратегии. Особое внимание следует уделить дифференциации детей с физиологической задержкой речевого развития и детей с системными нарушениями, так как последние требуют специализированного логопедического вмешательства. В любом случае педагогическая поддержка в группе детского сада играет решающую роль в создании условий для естественного раскрытия речевого потенциала ребёнка через обогащение его жизненного опыта и предоставление многочисленных возможностей для осмысленной коммуникации.

Первые шаги к общению: как помочь застенчивому ребёнку подружиться со сверстниками в детском саду

Застенчивость в дошкольном возрасте часто воспринимается как временная особенность, которую ребёнок «перерастёт». Однако практика детских садов показывает иное: молчаливый малыш у окна, наблюдающий за играми сверстников, но не решающийся присоединиться, может сохранять эту позицию месяцами, если взрослые не окажут грамотной поддержки. Современная педагогика исходит из того, что застенчивость — не недостаток характера, а проявление индивидуальных особенностей нервной системы или результат определённого жизненного опыта. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет социально-коммуникативное развитие как одну из пяти ключевых образовательных областей, подчёркивая необходимость создания условий для постепенного и добровольного включения каждого ребёнка в совместную деятельность.

Конспект познавательного занятия с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с коренным народом – саамы «Игра – путешествие «Тайна Кольской земли».

Цель: Ознакомление старших дошкольников с традициями саамов, формирование интереса к культуре народа Севера.

Задачи:

• Обучающие: расширять и закреплять знания детей о жизни коренных жителей Кольского полуострова – саамов;
• Развивающие: развивать познавательную активность, речь, творческое мышление;
• Воспитательные: воспитывать интерес к национальному наследию — искусству саамов.

Оборудование: столы, стулья, коврики, колонка с саамской музыкой, карта Мурманской области с обозначением территории проживания саамов, макет куваксы, картинки разрезные с изображением куваксы, раздаточный и демонстрационный материал по заданиям игр.