Методика Л.Кругловой «Гибкое планирование» в образовательном процессе ДОУ

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад на Марсовом поле»

Тулепова Татьяна Владимировна.

Аннотация: в статье рассматривается инновационная методика «Гибкое планирование», разработанная российским педагогом Натальей Кругловой для организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Раскрываются основные принципы данного подхода: ориентация на интересы ребенка, вариативность, проектная деятельность, самостоятельность детей, индивидуализация. Описываются особенности организации предметно-пространственной среды, режима дня, роли педагога при использовании методики. Анализируются преимущества «Гибкого планирования» для развития познавательной активности, инициативности, самостоятельности, коммуникативных и социальных навыков дошкольников. Делается вывод о эффективности применения методики для всестороннего развития личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Ключевые слова: дошкольное образование, методика «Гибкое планирование», Л. Круглова, образовательный процесс в ДОУ, интересы ребенка, проектный подход, самостоятельность детей, индивидуализация, предметно-пространственная среда.

В современном дошкольном образовании все большую популярность приобретают инновационные методы организации образовательного процесса, ориентированные на интересы и потребности детей. Одним из таких перспективных подходов является методика «Гибкое планирование», разработанная известным российским педагогом Л. Кругловой.

Суть методики «Гибкое планирование» заключается в отказе от жесткого, формализованного планирования занятий в пользу более гибкого подхода, учитывающего интересы, желания и способности каждого ребенка. Воспитатель в этом случае выступает скорее в роли наблюдателя и помощника, чем руководителя и организатора [3].

Ключевыми принципами данной методики являются:

1. Ориентация на ребенка. Образовательный процесс строится вокруг интересов и потребностей каждого конкретного ребенка, а не заданной программы.
2. Вариативность и гибкость. Допускаются изменения плана занятий в зависимости от ситуации, настроения и желания детей. Главное — поддерживать их познавательную активность.
3. Проектный подход. Дети активно вовлекаются в разработку и реализацию различных проектов в соответствии со своими интересами. Это позволяет им проявить инициативу, развить творческие способности [4].
4. Самостоятельность и инициативность. Создаются условия для того, чтобы дети могли самостоятельно выбирать виды деятельности, проявлять инициативу, учиться делать выбор и нести за него ответственность.
5. Индивидуализация. Образовательный процесс учитывает индивидуальные особенности, уровень развития и образовательные потребности каждого ребенка. Это позволяет каждому двигаться в своем темпе.

Применяя методику «Гибкое планирование», педагог прежде всего создает в группе богатую предметно-пространственную среду, насыщенную разнообразными материалами и оборудованием по всем направлениям развития. У детей есть свободный доступ ко всем ресурсам, они могут самостоятельно выбирать чем заняться в соответствии со своими интересами.

Традиционные фронтальные занятия по строгому расписанию уступают место свободной деятельности детей. Воспитатель предлагает различные виды активности на выбор, а дети объединяются в группы по интересам, проявляют инициативу в выборе занятий [2].

Очень важную роль играет педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением детей. На основе своих наблюдений воспитатель определяет актуальные образовательные задачи для каждого ребенка, продумывает способы их решения, готовит необходимые материалы и оборудование.

Особое внимание уделяется детским проектам, темы которых предлагают сами дети в соответствии со своими интересами и потребностями. Задача педагога — поддержать детскую инициативу, помочь спланировать работу над проектом и реализовать задуманное.

Опыт применения методики «Гибкое планирование» показывает, что она имеет множество преимуществ для развития детей:

• повышается познавательный интерес и учебная мотивация детей, поскольку образовательный процесс ориентирован на их реальные потребности и интересы
• развиваются такие важные качества как самостоятельность, инициативность, умение делать выбор и нести ответственность за свои решения
• учитываются индивидуальные особенности и разный темп развития детей. Каждый ребенок может двигаться в своем темпе, осваивать то, что ему интересно
• знания и навыки усваиваются более эффективно через самостоятельную деятельность, собственный практический опыт, а не пассивное слушание и повторение

- участие в групповых проектах способствует развитию коммуникативных и социальных навыков — умения сотрудничать, договариваться, оказывать и принимать помощь.

Таким образом, методика Л. Кругловой «Гибкое планирование» позволяет организовать образовательный процесс в ДОУ на основе детских интересов и потребностей, поддержать познавательную инициативу и самостоятельность детей. Применение данного подхода создает оптимальные условия для всестороннего развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и собственного темпа [3].

Конечно, внедрение инновационной методики требует от педагогов определенной гибкости мышления, готовности отойти от привычных схем и стереотипов [1]. Однако те положительные результаты, которые дает использование «Гибкого планирования» для развития детей, несомненно стоят затраченных усилий. Ведь главная задача дошкольного образования — вырастить инициативных, самостоятельных, творческих личностей, способных учиться в течение всей жизни. И методика Кругловой предоставляет для этого самые широкие возможности.

Список использованных источников

1. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2019.
2. Виноградова, Н. А, Микляева Н.В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. Учебное пособие. — М.: Перспектива, 2011. — 208 с. — (Воспитание человека). — мягк. обл. ISBN 978-5-98594-307-8.
3. Круглова, Н.Ф. Детский сад — дом радости. Примерная образовательная программа дошкольного образования инновационного, целостного, комплексного, интегративного и компетентностного подхода к образованию, развитию и саморазвитию дошкольника как неповторимой индивидуальности. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 264 с.
4. Микляева, Н. В. Теоретические основы дошкольного образования: учебник для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова; под общей редакцией Н. В. Микляевой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 548 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-21332-4.