Скачать форму заявки (сумма, написаная в заявке дана для примера, не является ценой за публикацию. цены все разные, разные условия)

Все материалы (заявку, чек, статью или другую работу), пожалуйста, присылайте по электронной почте doshkolnik@list.ru

Публикации на сайте ПЛАТНАЯ.   Публикация в журнале ПЛАТНАЯ. Все документы ПЛАТНЫЕ. 

Срок изготовления документов после оплаты - 1 - 10 рабочих дней, в зависимости от живой очереди.

 За каждого соавтора дополнительно к сумме за пакет документов автора доплачиватеся по 100 (сто) рублей. Можно оплачивать одим чеком.  макссимальное количество авторов - 10

Исправление документов - 100р

Никаких требований к шрифтам, интервалам и тд. у нас нет. мы полностью сами переверстываем текст для печати.

 1. Пакет Старт - 200 рублей: (не входит публикация в журнале)

Вы получаете  Электронную Благодарность за участие в проекте. В ней не указана тема материала, только Ваши данные. (1 документ)

Экспериментальная деятельность в детском саду.

Автор: Раджабова Марина Владимировна, воспитатель МАДОУ г.Хабаровска «Детский сад № 33»

Ребёнок по своей натуре очень любознательный. С раннего возраста он познаёт мир через эксперименты: гремит погремушкой и слушает; бросает предметы и смотрит, как они падают…Его интересует всё новое, неизведанное. Открытия у него каждый день. Становясь старше, он узнаёт, что сосулька в руке превращается в воду; что бумага рвётся; что камень, брошенный в воду, тонет, а деревянный брусок плавает на поверхности.

Экспериментирование является одним из видов детей. Это объясняется следующим: мышление у детей первых семи лет жизни наглядно-действенное и наглядно- образное; и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует возрастным особенностям. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, развивается познавательный интерес. Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.

Использование метода сказкотерапии как эффективного социально — психологического ресурса в коррекции эмоциональных нарушений детей дошкольного возраста.

Данная статья предназначена для педагогов- психологов, воспитателей дошкольных образовательный учреждений и рассматривает сказкотерапию как один из способов воздействия на негативное поведение ребенка, возникающее при его взаимодействии с окружающими; раскрывает психотерапевтические возможности сказок, их благотворное влияние на личность дошкольников.

Детство и сказка неразрывно связаны друг с другом. С самых первых дней родители, укладывая спать сына или дочку, напевают колыбельные и рассказывают детские сказки. Сказка- лучшее средство заинтересовать маленького человека, успокоить его, заставить задуматься, помочь осознать окружающий мир и исследовать его. Сказка, как мало что еще, развивает фантазию и будит творческие способности.

Логопедическая викторина для детей подготовительной к школе группы «Знайка — проверяй-ка»

Цель: в игровой форме обобщить знания детей, которые они получили на логопедических занятиях.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: закрепить у детей правильное произношение звуков, закрепить навык деления слов на слоги, закрепить навык выделения первого звука в слове.

Коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, лексико- грамматический строй речи; совершенствовать память, внимание, воображение, логическое мышление; творческие способности.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля за собственной речью; умение работать в коллективе сверстников; создать положительный эмоциональный настрой.

Конспект ООД по художественно — эстетическому развитию в младшей группе рисование «В пословицах мудрость народа» — Алма ағасынан алыҫ төшмәй — Яблоко от яблони далеко не падает (в рамках участия в мероприятиях, посвященных Дню башкирского языка)

Подготовили: воспитатели Кузьмина Ю.Д., Исанбаева Н.А. 12. 12. 2025г г. Учалы, 2025г

Цель: приобщение детей к башкирской культуре, развитие интереса к башкирскому языку через знакомство с народными пословицами и их художественным воплощением.

Задачи:

• Познакомить детей с несколькими простыми для понимания башкирскими пословицами.
• Обсудить скрытый смысл пословиц, доступный детскому пониманию.
• Развивать творческое мышление и воображение через создание иллюстраций к выбранной пословице.
• Воспитывать уважение к культуре и традициям башкирского народа.

Значение пальчикового театра «Теремок» в старшей группе (возраст 5–6 лет)

В старшей группе детского сада пальчиковый театр — это не просто забава, а мощный педагогический инструмент.

Сказка «Теремок» идеально подходит для этого возраста благодаря цикличности сюжета (звери приходят один за другим) есть возможность распределить роли между всеми детьми.

Вот основные аспекты важности этой деятельности:

1. Развитие мелкой моторики и речи (Логопедический аспект)

• Связь речи и движения: В этом возрасте продолжается формирование речевых зон мозга. Управляя куклами (надевая куклы на пальцы, меняя темп движений), ребенок стимулирует нервные окончания на подушечках пальцев.
• Артикуляция: Играя за Мышку (тоненький голосок) или Медведя (грубый, низкий голос), дети учатся управлять высотой и тембром голоса, что является отличной артикуляционной гимнастикой.

2. Формирование связной речи и диалога

• Драматизация: Дети не просто запоминают текст, они его проживают. В старшей группе важно учить детей строить диалоги ( «Кто-кто в теремочке живет?», «Пусти меня к себе жить»).
• Творческий пересказ: Играя, ребенок учится передавать сюжет своими словами, сохраняя логику повествования, что подготавливает его к школьному пересказу текстов.

«Создание «уголков уединения» в группе ДОУ: психологическое обоснование и практические идеи»

Тарасова К. Е. Педагог-психолог МАДОУ «ЦРР – Академия Крохи»

Аннотация. В статье рассматривается психологическая необходимость организации пространства для уединения в группах дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Обосновывается значимость таких зон для эмоциональной саморегуляции, снижения сенсорной нагрузки и формирования личностных границ у детей в условиях постоянного коллективного взаимодействия. Представлены практические рекомендации по проектированию, наполнению и методическому сопровождению использования «углов уединения» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.