Презентация по лексической теме "Мебель" для детей подготовительной группы

Гарапшина Индира Рамилевна МБДОУ "Балтасинский детский сад №5 комбинированного вида" учитель-логопед РТ Татарстан, пгт Балтаси, Балтасинский район

Цели и задачи:

1. Образовательная

1) Расширение и активизация предметного словаря и словаря

признаков в рамках лексической темы «Мебель»

2) Учить детей образовывать сущ. Р.п.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной к школе группы на тему: Звуки [Л], [Л"]. Буква «Л» «Наш гость Лунтик»

Автор: Чекашова Лариса Николаевна, учитель – логопед, МА ДОУ ДС №6 «Сказка» г. Радужный ХМАО — Югра

Задачи:

«АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л» В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ С НИМИ».

ЦЕЛЬ: закрепление произношения звука «Л» в прямых слогах и словах с ними.

Задачи образовательной области «Коммуникация»

Презентация "Формирование воздушной струи в процесса преодоления нарушений звукопроизношения"

Три основных направления воздушной струи:

1. Воздушная струя направлена прямо по центру языка: для губно-зубных (в, в", ф, ф"), заднеязычных (к, к", г, г", х, х"), переднеязычных (т, т", д, д"), свистящих (с, с", з, з", ц).
2. Воздушная струя направлена по центру языка вверх: для произнесения шипящих (ш, ж, щ, ч) звуков и вибрантов (р, р").
3. Воздушная струя направлена по боковым краям языка: для произнесения смычно-проходных (л, л") звуков.

Основные упражнения,

используемые в логопедической работе:

1. «Сдуй снежинки с горки». «Наказать непослушный язык». «Желобок».
2. «Фокусы».
3. «Идет охотник по болоту».

План-конспект занятия «Наши чувства» для детей со стертой формой дизартрии.

Цель: закрепить умение передавать и выражать чувства радости, грусти, злости, страха, сомнения, скуки.

Задачи:

• автоматизация звука звука [с] в слогах и словах.
• развивать слуховое и зрительное внимание;
• развивать двигательный и артикуляционного праксис;
• развивать мелодико-интонационную сторону речи;
• обогатить активный словарь;
• формирование лексико-грамматического строя речи.

Возраст: 5лет.

Проект «Развитие творческих способностей в литературно-речевой деятельности у детей с нарушением речи»

Паспорт проекта:

• Тип проекта: длительный, творческий
• Сроки реализации: 5 месяцев
• Участники: дети подготовительных групп
• Руководитель: учитель-логопед Хрищатая Г. П.

Алалия и иные дефекты, сопровождающиеся отсутствием речи.

План.

1. Алалия и задержка речевого развития.
2. Алалия и иные дефекты, сопровождающиеся отсутствием речи.
3. Обследование неговорящих детей.
4. 1. Выявление сенсорных нарушений.
5. 2. Выявление моторных нарушений.
6. 3. Постановка диагноза.
7. Развитие слухового восприятия при сенсорных нарушениях (формирование первоначальной способности к пониманию речи).
8. 1. Различение неречевых звуков.
9. 2. Узнавание голосов.
10. 3. Восприятие звукоподражаний.
11. Формирование двигательных функций при моторных нарушениях.
12. 1. Выполнение действий по подражанию.
13. 2. Совершение действий с опорой на непроизвольные движения.

План-конспект познавательно-речевого занятия в средней группе «Песенка осеннего ветра»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Светлячок»

Подготовила: Л.В. Перова, воспитатель 1 квалификационной категории. Дивеево 2016

Тема: Обучающая игра — тренажёр «Миша учит Машу правильно произносить звук Ш. Постановка и автоматизация звука Ш».

Предмет: Логопедия, развитие речи.

Группа: Тренажер предназначен для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Федорова Елена Сергеевна, учитель-логопед.

Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка –детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Белгородская область, поселок Борисовка

Консультация для родителей на тему: «Особенности речевого развития детей третьего года жизни»

МБДОУ «Детский сад № 53 «Елочка» г. Тамбов Учитель-логопед: Назарова Т.Н.

Главными достижениями развития речи на первом и втором годах жизни ребенка является понимание обращенной речи и отражение в собственной речи того, что происходит с ним. В первый год жизни формируется основные предпосылки для развития речи: тренируется голосовая активность и артикуляционная моторика, появляется и укрепляется стремление к общению, создаются условия для появления речевого дыхания. К концу второго жизни совершенствуются все эти навыки, а также формируется самостоятельная речь.