Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Метелица»

Рабочая программа образовательной области «Художественное творчество» (рисование, аппликация, лепка)

Ф.И.О. педагога: Кожевникова Н.Н, Самойлюкова А.В., Прилюбенко Т.П.

г. Сургут, 2014 г.

Пояснительная записка

Актуальность ознакомления детей с художественным творчеством обусловлена ее влиянием на развитие интеллекта, речи, позитивному отношению к миру.

Формы методической работы с педагогами ДОУ

Артемьева Ольга Ивановна ГБОУ СОШ №2 ж.-д. ст. Шентала СП ДС «Звездочка» старший воспитатель, высшая категория ст. Шентала, Самарская область

Модернизация кадрового обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения в рамках ФГОС направлена на последовательный переход от традиционного образовательного процесса к деятельностному, и вопрос методического сопровождения в ДОУ на сегодняшний день особо актуален, так как является неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования, системой повышения профессиональной компетентности педагогических кадров. Она существенно влияет на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы ДОУ, поэтому мы ее рассматриваем как важный фактор управления образовательным процессом. Однако, на базе нашего детского сада существовала реальная проблема недостаточной эффективности управленческих действий по повышению профессиональной компетентности воспитателей.

«Сила традиций и сила творчества

В их сочетании – животворящий

источник всякой культуры». 

П. Н. Савицкий 

    В ДОУ  традиционно прошел конкурс новогодних поделок «Зимняя фантазия», участниками которого стали воспитанники и их родители.Традиция – это событие, которое из-за своей привлекательности повторяется из года в год.

                 И снова  конкурс он ,как праздник!
                 Участник в нем, и стар и мал,
                Примерный самый и проказник,
                Ведь каждый этот конкурс ждал.

 В жизни каждого человека наступает момент принятия важного решения, которое определяет его дальнейшую жизнь. Это вопрос выбора профессии. Возвращаясь к прошлому, я думаю, почему же я стала педагогом? Может быть, потому что уже с 5 лет я дня не могла прожить без чтения книг? Или потому что все детство любимой игрой была – игра в школу? Я учила всех подряд: маму и папу, младшего братика, всех детей нашего двора, а также все пришедшие к нам гости, под моим чутким руководством, тут же начинали читать, писать и считать. А может, потому что в моей школьной жизни встретились прекрасные педагоги, на которых я непременно хотела быть похожа. Так или иначе, после выпускного бала я ни минуты не колебалась и подала документы в Сенгилеевское педагогическое училище. И уже через 4 года мне была присвоена квалификация учитель начальных классов. После чего я устроилась на работу в школу, где отработала 2 года. Но жизнь не стоит на месте, я вышла замуж и уехала жить в село Челно-Вершины. Здесь мне и предложили работу в детском саду.

Поначалу я думала, что с дошкольниками будет легко, но не тут-то было! Оказалось, что даже самые маленькие малыши имеют свое мнение буквально на все. При этом они задают такой неимоверный темп: в течение пяти минут ребенок может: почитать, порисовать, подраться, поплакать, помириться, посмеяться, задать кучу вопросов и многое другое.

Тут я и задумалась, а каким же должен быть воспитатель в современном мире? Какого воспитателя хотят видеть рядом с собой дети и их родители? Воспитатель…Кто он в настоящее время… Это друг по отношению к детям, их помощник и союзник, который соединяет в себе любовь к делу и к детям, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих воспитанников.

Перспективное планирование по развитию речи детей 2-3 лет в процессе ознакомления с природой

 Пояснительная записка

Дети, поступающие в дом ребенка, как правило, очень сильно отстают в речевом развитии. Поэтому в своей работе я уделяю особое внимание именно этому направлению по развитию воспитанников.

Задачи по речевому развитию малышей мы решаем на специальных занятиях и в повседневной жизни – в совместной с детьми деятельности, целенаправленно управляемой воспитателем. При ознакомлении с природой дети усваивают природоведческий словарь, названия явлений неживой природы, растений, животных.

Введение
Цель методической разработки – разработать и экспериментально проверить особенности организации игрового общения воспитателя с детьми, способствующее  развитию самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста
Объект: сюжетно-ролевая игра детей младшего дошкольного возраста.
Предмет - организация игрового общения воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста в развитии самостоятельной сюжетно-ролевой игры.
Проблема. Игровое общение воспитателя с детьми в развитии сюжетно-ролевой игры младших дошкольников будет эффективным, если учитываются:
- игровые интересы, игровые умения (распределение ролей, ролевое взаимодействие) младших дошкольников;
- организация педагогических условий, влияющих на игровое общение воспитателя с детьми в разных видах детской деятельности.

Введение
Семья - образование более древнее, чем сама история. Это социальная единица существует сегодня во всех частях света. Глядя назад, сквозь века, можно заметить признаки существования семьи во всех цивилизациях, сведения о которых донесла до нас история. Удивительно, что роль семьи в жизни человека воспринимается как нечто само собой разумеющееся. С одной стороны, прошедшие тысячелетия - вполне достаточный срок, чтобы свыкнуться с данным фактом. С другой стороны, каждое поколение заново это осознает.
Семья является сложнейшей подсистемой общества. Она выступает важнейшим институтом социализации подрастающих поколений и являет собой персональную среду жизни и развития детей. В ней человек рождается и формируется как личность, перенимая культуру этой семьи и через нее культуру общества.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад  № 7 «Буровичок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение к основной общеобразовательной программе, реализуемой в ДОУ)

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Коммуникация»

 ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА: средний возраст (4-5 лет)

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2014-2015г,г,

  ВОСПИТАТЕЛИ: Зарахаева Э.С.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формы взаимодействия учителя – логопеда со специалистами, педагогами и родителями ДОУ

Учитель - логопед

Педагоги, специалисты ДОУ    

- совместное составление плана взаимодействия;

- подбор практического материала и упражнений;

- досуги, развлечения, праздники;