Музыкально-спортивное развлечение по правилам дорожного движения «Путешествие друзей» (старший возраст)

Подготовили:

• музыкальный руководитель: Иващенко Ирина Федоровна
• инструктор по физической культуре: Пилюк Елена Владимировна.,
• воспитатель: Ростовская Яна Евгеньевна,
• воспитатель: Филько Елена Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Олененок» Староминский район 2022 год

Цели:

• закрепить знания о значении сигналов светофора;
• вызвать эмоциональный отклик на сказку.

Ход развлечения.

Под музыку дети входят в зал.

Ведущий — Рассаживайтесь поудобнее, места занимайте скорей!

Ребята, посмотрите, кто – то по почте нам прислал письмо. Интересно, от кого? Да какое оно большое и яркое. Так, кому?

- детский сад «Олененок», для детей старшей группы. От кого?

-от Лунтика и Кузи, сейчас прочту!

Методическое пособие «Музыкальный лепбук».

Воспитатель 1 квалификационной категории, стаж 14 лет

БДОУ СМР «Детский сад общеразвивающего вида №30»

Город Сокол, Вологодская область

Тропина Ирина Валерьевна

Одной из главных задач ФГОС ДО является сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитию его способностей и творческого потенциала. Самостоятельная творческая деятельность воспитанников возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды. Исходя из этого, было создано дидактическое пособие — «Музыкальный лепбук». Следует отметить полифункциональный характер лэпбука, который можно рассматривать как одну из игровых форм обучения, как самостоятельную музыкально-игровую деятельность, как средство музыкального общения ребенка и взрослого.

Цель: обеспечение активности ребёнка и разнообразия практической деятельности в процессе реализации музыкального развития дошкольника.

Развитие эмоциональной сферы дошкольников средствами музыки

Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего – ребенка. (Л. Выготский)

Проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов, т.к. нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, характеризующие взрослого человека, не даны ребёнку в готовом виде от рождения. Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства, эмоциональные переживания без специального обучения и воспитания, так как способность произвольно управлять своими действиями и эмоциями складывается на протяжении всего дошкольного детства. Эмоциональная сфера является ведущей сферой психики в дошкольном детстве. Она играет решающую роль в становлении личности ребенка, регуляции его высших психических функций, а также поведения в целом. Общение с ребенком необходимо организовать так, чтобы он сам понял и открыл для себя, как ему следует реагировать и поступать в различных ситуациях. И пример взрослого здесь – один из решающих факторов. Прямое или косвенное подражание педагогу в проявлении чувств – в своем роде, обучающий тренинг. Учитывая это, педагогу необходимо уметь «смотреть на себя со стороны», проявляя эмоциональную культуру и такт. Он – образец для ребенка. Только полноценное формирование эмоциональной сферы ребенка дает возможность достичь гармонии личности, «единства интеллекта и аффекта» (Л. С. Выготский).

Проект «Классическая национальная музыка в детском саду»

«В мире национальных музыкальных инструментов»

«Танцы и игры народов Кавказа»

Автор проекта: Музыкальный руководитель Хаутова Анжела Николаевна

Продолжительность проекта: 9 месяцев (сентябрь – май) — долгосрочный

Тип проекта: творческий

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста от 2 до 5 лет, дети старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет; воспитатели; родители; специалисты; социальные партнеры – ученики детской музыкальной школы, актёры музыкального театра и филармонии.

Развитие музыкальных способностей детей с ОВЗ дошкольного возраста посредством шумового оркестра

Гуманистическая ориентация в развитии общества неразрывно связана с созданием теории целостной личности, в которой реализуется идея «развивающейся личности» в «развивающемся мире». Решение этой проблемы обеспечивает гармоническое развитие ребенка, освоение им достижений цивилизации, формирование чувства личной и социальной ответственности, движения личности к своему образу Я.

Переориентация основной цели образования на личностное развитие ребенка означает изменение характера самого образования: «Образование из способа просвещения индивида должно быть претворено в механизм развития культуры, формирования образа мира и человека в нем». Именно культура выступает своеобразным связующим звеном между социальным, генетическим в личности и делает человека членом цивилизованного общества. В этой связи воспитание понимается как явление культуры, в процессе которого задается путь к себе и происходит осознание своего назначения в жизни. Образование, в том числе специальное, обеспечивает условия для развития личности, коррекции имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.

Музыкально – литературная гостиная ко дню рождения С. А. Есенина «Отговорила роща золотая…»

Дети под песню «Отговорила роща золотая» заходят в зал, садятся на стульчики.

Ведущий:

- Нивы сжаты, рощи голы

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось,

Дремлет взрытая дорога,

Ей сегодня примечталось,

«Развитие музыкальных способностей детей в условиях детского сада»

Музыка — искусство сильнейшего эмоционального воздействия. Она носит творческий характер, включая в себя исполнительскую, а также творческую деятельность, и представляет несравнимые возможности для музыкального развития дошкольников. Творческая способность является своего рода универсальной, обеспечивающей успешное выполнение разнообразных видов музыкальной деятельности. При этом развивается наблюдательность, память, мышление и воображение дошкольников. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке раскрывается творческий потенциал, происходит развитие интеллекта и чувств, а развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в дошкольном возрасте дает твердый фундамент музыкальной культуры, как части, так и общей духовной культуры в будущем.

Статья «Влияние музыки на развитие речи дошкольников»

Подготовила музыкальный руководитель Кириллова С.Ю.

Музыка и музыкально-художественная деятельность — это то, что дети больше всего любят. Спросите дошкольника, что ему нравится делать больше всего в детском саду и дома? Ответ не заставит себя долго ждать: дети любят петь, танцевать, играть.

Используя эту привязанность детей к музыке, возможно повысить качество любого занятия, сделать его более привлекательным для ребенка.

Музыка — самый эмоциональный вид искусства. Активная природа детских реакций на музыку распространяется и на речь ребенка, он начинает проявлять инициативность и самостоятельность в речевом общении. Характеризуя музыкальное произведение, ребенок использует большое количество качественных прилагательных, каким-то невообразимым образом подбирая их.

Конспект ООД для детей 5 – 6 лет в рамках проекта «Наши зеленые друзья»

(образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 85»

Музыкальный руководитель: Горшкова Екатерина Геннадьевна г.Череповец

2021 г.

Цель: Создание условий для развития музыкальных и творческих способностей детей посредством различных видов музыкальной деятельности.

Задачи:

«Методы и формы работы по музыкальному воспитанию с использованием регионального компонента»

Поскольку основой содержания музыкального воспитания детей в ДОУ становится музыкальная культура региона, то важным направлением деятельности должен стать отбор национально-культурного содержания.

В педагогической науке критерии отбора содержания опираются на дидактические принципы (Я. А. Коменский, К.Д. Ушинский и др.), которые составляют основу обучения детей дошкольного возраста:

доступность обучения – обучение только тогда результативно, когда оно посильно, доступно детям;

систематичность и последовательность- предполагает такой порядок изучения материала, чтобы новые знания опирались на раннее полученные; воспитывающее обучение – обучение и воспитание как процессы неразлучны;