Подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной группе «Путешествие в Мир динозавров»

Учитель-логопед высшей квалификационной категории Малкерова Ю.П. Екатеринбург, 2023 г.

Этап коррекционной работы: автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях и чистоговорках.

Цель: создание условий для продуктивного и эффективного закрепления звука [Р] в слогах, словах и предложениях и чистоговорках.

Коррекционно-образовательные:

Использование визуально-ритмических рядов в процессе автоматизации поставленных звуков в условиях логопункта

Цель: Оптимизировать процесс автоматизации нарушенных звуков у дошкольников, повысить интерес и мотивацию к занятиям.

Задачи:

• Автоматизировать в речи детей поставленный звук изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях.
• Развивать фонематический слух.
• Развивать механизм упреждающего синтеза.
• Развивать чувство ритма.
• Развивать слухо-речевое внимание и память.
• Формировать предпосылки развития слоговой структуры слова.
• Развивать зрительно-моторную ориентацию в пространстве.
• Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
• Обогащать сенсорный опыт детей.
• Сохранять ресурс ЦНС ребенка (1 ФБМ).
• Стимулировать мотивацию к занятиям у детей.
• Формировать навык самоконтроля за собственной речью и деятельностью в целом у ребенка (3 ФБМ).

Использование приемов мнемотехники в развитии фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Значительное количество речевых нарушений, так или иначе, оказывается связанным с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произнесение. Кроме того, нарушение фонематического слуха не дает возможности детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, а, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом. Это значит, что устранение дефектов речи невозможно без специальной коррекции фонематических процессов.

Обучение грамоте в русском языке осуществляется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Для успешного овладения грамотой ребенок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, т. е. владеть фонематическим анализом и синтезом. Из всех видов анализа речевого потока (деление предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки), самым сложным для детей является фонематический анализ слов.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему «Дифференциация звуков [В]-[Ф], букв В, Ф.

Автор: учитель – логопед Логинова Наталья Петровна МАДОУ детский сад комбинированного вида №25 р.п. Приютово Республика Башкортостан

Цель: закрепление у детей навыка различения звуков [В]-[Ф] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• уточнить и сравнить артикуляцию и звучание звуков [В], [Ф]
• продолжать учить давать характеристику изучаемым звукам
• учить выделять и различать изучаемые звуки в слогах, словах и фразовой речи, обозначать их на письме соответствующими буквами.
• упражнять в определении места звука и буквы в слове
• профилактика оптической дисграфии.

Конспект индивидуального логопедического коррекционно-развивающего занятия. Тема занятия: «Звук и буква Ш».

Подготовительная к школе группа.

Речевое нарушение и корректируемый звук: Дислалия. ФНР. Звук [Ш].

Тема для детей: «Помоги Шпунтику вернуть звук Ш»

Предполагаемый результат: к концу деятельности, каждый ребенок автоматизирует звук Ш в своей речи.

Этап работы по коррекции и нарушения звукопроизношения: автоматизация звука.

Цель занятия: развитие фонетико-фонематического восприятия, автоматизация звука Ш в слогах, словах, и предложениях.

Задачи:

Коррекционные неречевые:

• Развивать общую моторику, координацию движений, память.
• Формировать положительную установку на образовательную деятельность.

«Уголок Речевичок как важное условие функциональной речевой грамотности»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 49 Усть-Кутского муниципального образования Р.п. Янталь, Усть-Кутского района, Иркутской области. Воспитатель: Вилькушевская Людмила Ивановна

Основная цель речевого развития детей дошкольного возраста: формирова-ние устной речи и навыков речевого общения на основе овладения литературным языком своего народа.

Уровень функциональной речевой грамотности – это усложнённый уровень, требующий выработки способности у ребенка применять речевые навыки в своей самостоятельной речи, в коммуникативной деятельности на занятии и в общении с окружающими. Для осуществления эффективной работы на этом уровне необходимо комплексное взаимодействие ребенка, педагогов и родителей. Сложность работы на данном уровне состоит в том, что у детей старшего дошкольного возраста недостаточно развита произвольность действий, не развит самоконтроль за собственной речью, поэтому и нужна комплексная помощь всех окружающих взрослых, заинтересованных в результате речевого воздействия.

Использование современных образовательных технологий в формировании связной речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Основные методы развития связной речи детей с ТНР

Наглядные:

• Наблюдение
• Рассматривание
• Знакомство с объектом

Словесные:

• Пересказ
• Составление различных видов рассказов
• Беседа
• Заучивание наизусть

Учебно-методические комплекты

Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе для детей с тяжёлым нарушением речи «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЗВУКОВ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 16 «Детский сад» г.Кингисеппа

Подготовила и провела: Учитель-логопед Силина А. А. 2022 г.

Цель:

Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на логопедических занятиях.

Области:

• речевое развитие
• познавательное развитие
• социально-коммуникативное развитие

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

• продолжать развитие общих речевых навыков
• развивать фонематические процессы, упражнять в умение различать гласные и согласные звуки
• совершенствовать лексико – грамматический строй и связную речь
• развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление
• развивать пространственную ориентацию, координацию движений.

Логопедический проект «Мой город Саров» в подготовительной группе комбинированной направленности

«К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать.» Лихачев Д.С.

Актуальность: Актуальность проекта обусловлена потребностями современного образования в воспитании и развитии будущего патриота, гражданина страны. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Патриотическое воспитание дошкольников — это воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие -то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть о любимом городе. Он может быть маленьким, тихим, красивым и, в тоже время являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных и счастливых воспоминаний. Формирования у детей любви к Родине – это накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Технологическая карта образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет «Волшебная книга в гостях у ребят»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ивановская СОШ Оренбургского района» Оренбургской области

Направление образования и развития (образовательная область): «Речевое развитие»

Подготовила и провела: Путенихина Нина Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории Оренбургский район, с. Ивановка

Игровая деятельность (создание проблемной ситуации, дидактические игры: «Назови символы», «Ищем ключик», «Шипящие скороговорки», «Волшебное проявления», мнемотаблицы-стихи)

Коммуникативная деятельность (общение с взрослыми и детьми в процессе выявления и решения проблемной ситуации)

Продуктивная деятельность ( «Рисование акварельными красками «Волшебное проявление»)

Двигательная деятельность путешествие по карте «Стрелки подскажут движения» (художественное слово «Две дороги, два пути. По какому же пройти? Дорогу света выбирайте и смелее ступайте.)

Методы и приемы реализации содержания занятия Методы формирования сознания: беседы (главные герои сказки их поступки)

Методы стимулирования и мотивации деятельности: наглядность (видео обращение главной героине, появление ворона на экране, мольберт с произведениями живописи, игровые ситуации- путешествие, решение проблемной ситуации, ситуации успеха — приближение к цели, сюрпризный момент — подбор ключей, открыть книгу).