Использование визуально-ритмических рядов в процессе автоматизации поставленных звуков в условиях логопункта

Цель: Оптимизировать процесс автоматизации нарушенных звуков у дошкольников, повысить интерес и мотивацию к занятиям.

Задачи:

• Автоматизировать в речи детей поставленный звук изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях.
• Развивать фонематический слух.
• Развивать механизм упреждающего синтеза.
• Развивать чувство ритма.
• Развивать слухо-речевое внимание и память.
• Формировать предпосылки развития слоговой структуры слова.
• Развивать зрительно-моторную ориентацию в пространстве.
• Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
• Обогащать сенсорный опыт детей.
• Сохранять ресурс ЦНС ребенка (1 ФБМ).
• Стимулировать мотивацию к занятиям у детей.
• Формировать навык самоконтроля за собственной речью и деятельностью в целом у ребенка (3 ФБМ).

скачать презентацию

Визуально-ритмический ряд — многофункциональный логопедический тренажёр, который можно использовать на занятиях во всех возрастных группах.

Учеными установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики пальцев, тактильных ощущений и ритма.

С помощью тактильных ощущений происходит стимуляция нервных окончаний и развитие речевого центра в головном мозге.

Ритмические способности ребенка обеспечиваются деятельностью зрительного, моторного и кожно-кинестетического анализаторов. Совершенствование межаналитических связей создает основу для сенсомоторных механизмов слогового ритма речи.

Визуально-ритмический ряд — это, в первую очередь, развитие механизма упреждающего синтеза.

Визуально — ритмический ряд способствует:

развитию чувства ритма;

автоматизации и дифференциации нарушенных звуков;

развитию артикуляционного праксиса;

развитию фонематического слуха;

коррекции слоговой структуры слова;

развитию механизма упреждающего синтеза;

развитию слухового, зрительного и пространственного восприятия;

развитию мелкой моторики, тактильных ощущений;

развитию межполушарного взаимодействия;

развитию связной речи;

запуску речи;

развитию просодики;

развитию когнитивных функций;

обучению грамоте;

обучению чтению;

формированию знаний и представлений об окружающем мире;

развитию мотивации, самоконтроля;

поддерживанию интереса к занятиям;

корректированию психоэмоционального состояния.

*

--

Повторение ритмического ряда любой модальности выполняется на основе повторения составляющих элементов: выкладывание дорожек из мозаики (разноцветной фасоли, морских камушков, ракушек, шишек, листиков, палочек, стаканчиков, разноцветного сахара и т.п.), «заборчиков» из счетных палочек (зубочисток, трубочек для коктейля, ватных палочек), рисование линий различной длины и направленности, выкладывание цветных ленточек (шнурков) различной длины.

Примеры использования различный материалов

Можно использовать символические изображения, которые используются для игр. Картинки и предметы можно подбирать с учётом изучаемой в настоящий момент лексической темы.

Необходимо выкладывать определенную последовательность, в зависимости от этапа работы и уровня развития ребенка, она может быть простая (1: 1) и сложная (1: 2, 2-1, 1: 3, 3-1, 1:2: 3 и др.).

Примеры моторных программ

Автоматизация и дифференциация нарушенных звуков

Визуально-ритмический ряд позволяет оптимизировать процесс автоматизации звукопроизношения у дошкольников, разнообразить приемы, методы логопедического воздействия, а также повысить интерес к занятиям и мотивацию к правильной, красивой речи.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ