Консультация "Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста во взаимодействии с семьёй"

Одно из направлений развития ребенка и гарант успешности в обучении его письму – это развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. В младшем возрасте необходимо создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта развития ручной умелости.

Нарушение мелкой моторики связано с нарушениями мышечного тонуса пальцев рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук стимулирует созревание речевой зоны коры головного мозга. Раздражая кожные покровы пальцев рук, активизируя мышечную мускулатуру кисти, можно повысить чувствительность оральной области.

Иногда из-за осознания своих неудач в выполнении тонкокоординированных движений дети отказываются от игр с мелкими конструкторами, мозаикой, пазлами, не хотят лепить, рисовать, нанизывать, вязать, шить. Зная это, педагоги применяют большое количество разнообразных методик, тренирующих и развивающих мелкую моторику рук.

Развитие речи посредством игровой деятельности в условиях реализации ФГОС «Вместе весело играть»

Подготовила Воспитатель средней группы №2 Апакова Г.Р.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Творческая деятельность ребёнка проявляется, прежде всего, в игре. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и дальнейшего его успешного обучения в школе.

Весёлая артикуляционная гимнастика.

Хоботок

«Улыбочка-хоботок»

«Улыбка» — Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.

«Хоботок» — Вытягивание сомкнутых губ вперёд.

Улыбайся народ,

Потом губы – вперёд!

Конспект логоритмического занятия в старшей логопедической группе «В гости в лес мы идем»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ- ДЕТСКИЙ САД № 99 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА УФЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Подготовила и провела: учитель-логопед Охезина В.А.

Неречевые цели:

• развитие координации движений, ориентации в пространстве
• развитие слухового внимания, памяти
• формирование умения работать в коллективе
• развитие чувства ритма
• развитие фантазии, творческих способностей
• воспитание музыкального слуха
• нормализация мышечного тонуса.

Рекомендации логопеда родителям

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД №1 «ТОПОЛЕК» ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон устной речи: лексической стороны, грамматического строя, звукопроизношения, связной речи, подготовку к обучению грамоте.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка, под влиянием речи взрослого и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики.

Правильное звукопроизношение формируется у ребенка в основном к 5 – 6 годам. Если этого не произошло, то родители должны обращаться к логопеду детской поликлиники.

Родителям на заметку: в каких случаях надо обращаться за консультацией к логопеду.

Учителя-логопеды часто сталкиваются с запущенными речевыми проблемами, когда для их устранения требуется длительное время. Как правило, к логопеду начинают обращаться в 5 – 6 лет. Бытует мнение не только среди родителей, но и среди педагогов и врачей, что все речевые нарушения до 5 лет не должны вызывать опасений. Безусловно, это глубокое заблуждение. Не все нарушения проходят сами собой. Позднее обращение к логопеду влечет за собой появление психологических проблем, трудности при овладении письмом и чтением, общении со взрослыми и сверстниками. Иногда помощь логопеда требуется уже в раннем возрасте.

Связная речь дошкольника как средство развития интеллектуальных способностей детей

Стародубова Светлана Васильевна воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ детский сад №53 «Планета детства», Россия, г. Екатеринбург

Аннотация.

Развитие речи становится всё более глобальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень общей культуры, распространение низкопробной литературы, безграмотное, бедное «говорение» с экранов телевизоров, примитивно-агрессивная речь, насаждаемая рекламой по телевизору, западными мультфильмами — всё это способствует появлению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая.

Именно поэтому большая ответственность лежит на педагогах, занимающихся развитием речи подрастающего поколения, и прежде всего — педагогах дошкольного образования, формирующих и развивающих связную речь малыша.

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда Фильчуковой М.В. с детьми старшего дошкольного возраста. Фронтальное логопедическое занятие по теме: «Автоматизация и дифференциация звуков Ж — З»

Цели и задачи:

• уточнить артикуляцию звуков [З] и [Ж], их акустические признаки;
• отработать отчетливое произношение звуков [З], [Ж] в слогах и словах;
• формировать умение дифференцировать звуки [З] — [Ж]; отбирать картинки на заданный звук.
• развивать фонематическое восприятие и фонематические представления у детей;
• упражнять в образовании относительных прилагательных.
• Развивать связную речь в придумывании рассказа, отгадках.
• воспитывать умение детей работать сообща, слушать ответы и дополнять друг друга.

Оборудование: картинки пчелы и комара, мяч, карточка с подвижной игрой, картинки со звуками для игру 4 лишний, 2 домика, карточки с загадками, цветы из бумаги.

Ход занятия.

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда Фильчуковой М.В. с детьми старшего дошкольного возраста. Фронтальное логопедическое занятие по теме: «Витамины кладовой природы».

Цели и задачи:

• упражнять в проведении звукового анализа слова.
• упражнять в упражнять в умении употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
• Развивать связную речи в ходе беседы и ответах на поставленные вопросы, проговаривании пословиц о лесе.
• Развитие мелкой моторики, слухового внимания и координации движения.
• Донести до сознания детей, что лес – наше богатство.
• воспитывать бережное отношение к лесу.

Ход мероприятия.

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда Фильчуковой М.В. с детьми старшего дошкольного возраста. Фронтальное логопедическое занятие по теме: «Автоматизация и дифференциация звуков З — Зь»

Цели и задачи:

• закрепить правильное произношение и артикуляцию звуков «з, зь»
• закрепить умения детей в установлении соответствия между органом артикуляционного аппарата и моделью артикуляции соответствующих звуков «з, зь»
• развивать умения детей различать звук в слоговых рядах
• развивать фонематические представления
• продолжать развивать звуковой анализ и синтез слов
• закрепить согласование существительных с глаголами, развитие навыков словообразования
• развивать умение произносить слова, предложения с заданным звуком, выделять из текста
• развитие мышления, воображения
• знакомство с буквой «З», печатание буквы.

Оборудование: слайды — картинка звездолета, «звездных человечеков», замка, животных (зебра, зубр, стрекоза, кузнечик, зайка, медузы), птиц (зяблик, поползень, зимородок), растений (земляника, подберезовик), продукты (изюм, зефир, земляника), предметы (замок, гвозди, корзина, занавеска), карточка буквы, карточка физминутки, звуковые фишки, зефир «настроения» для рефлексии.