«Говорящая стена. Как создать интерактивное пространство для фиксации детских открытий»

Авторы: педагоги МАДОУ № 24 Черепанова Мария Викторовна, Хавелева Марина Сергеевна

В современном дошкольном образовании проектная деятельность стала не просто модным трендом, а эффективным инструментом развития личности ребенка. Однако сам по себе проект — процесс динамичный и часто хаотичный. Детское внимание рассеянно, мысли скачут, а идеи, не зафиксированные вовремя, улетучиваются. Именно здесь на помощь приходит наглядная фиксация — создание визуального «скелета» проекта, который оживляет и структурирует совместный поиск. Интеллект-карты, карты вопросов, ленты времени и стенгазеты превращаются из простых украшений группы в мощные педагогические инструменты.

Конспект НОД по нетрадиционному рисованию «Бусы для куклы Маши»

Цель:

1. Продолжать учить детей техниками нетрадиционного рисования, с использованием ватных палочек и гуашь.
2. Рисовать бусы аккуратно, друг за другом, посредине ниточки.
3. Быть отзывчивыми и помочь кукле Маши.
4. Называть и запоминать основные цвета красок.
5. Внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

Задачи

Образовательная: активизировать употребление в речи детей существительных, имен, прилагательных, глаголов.

Развивающая: Рисовать бусы аккуратно, друг за другом, посредине ниточки.

Воспитательная: Быть отзывчивыми и помочь кукле Маши.

Профориентация детей сельских детских садов

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу представить вашему вниманию наш родительско-детский проект: «Про-родители: живые уроки профессий». Название проекта говорит само за себя, так как считаю, что решая проблему ранней профориентации дошкольников необходимо идти от семьи и совместно с семьей. Помощь родителей в таком важном и ответственном деле, как приобщение детей к труду и знакомство с профессиями, важна и необходима. В первую очередь, такая работа должна быть направлена на формирование у детей положительного отношения к труду.

Тайны песка: как простые крупинки открывают мир ребёнку

Поповская Наталья Ивановна, воспитатель МАДОУ №48

«Самая лучшая игрушка для детей – куча песка»

К.Д. Ушинский

Песок сопровождает человечество на протяжении всей его истории. Наши далёкие предки чертили на песке первые карты, оставляли на нём следы, строили из него первые сооружения. Для ребёнка песок становится первой научной лабораторией, первым материалом, который подчиняется его воле и одновременно учит смирению: песок можно копать, насыпать, лепить, но он же и осыпается, ускользает, напоминая о зыбкости мира.

В чём же секрет притягательности песка? Почему дети всего мира, независимо от культуры и эпохи, с равным упоением возятся в песочницах? Ответ прост: песок – это идеальный посредник между внутренним миром ребёнка и внешней реальностью. Он мягок, податлив, безопасен, но при этом способен принимать любые формы, становясь и горой, и замком, и пирожком, и дорогой.

Экологические акции в ДОУ, как активная форма работы в развитии дошкольников

Салкевич Ирина Александровнавоспитатель МАДОУ №48 город Томск

Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается удетей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательногои заботливого отношения со стороны взрослых – воспитателей и родителей.

Дошкольный возраст — самоценный этап в развитии экологическойкультуры человека. В этот период закладываются основы личности, в томчисле позитивное отношение к природе, окружающему миру.

Экологические акции в детском саду — это социально значимые мероприятия, направленные на сохранение окружающей среды, которые помогают формировать экологическую культуру у детей с ранних лет. Акции — это комплексные мероприятия, которые реализуются через все виды детской деятельности. а базе экологического сознания. Дети дошкольного возраста находятся в стадии активного познания мира, формирования представлений о природе и окружающем пространстве. Именно в этот период закладываются основы бережного отношения к окружающей среде, формируются базовые знания о правилах поведения в природной среде и понимание важности сохранения природы.

Конспект открытого занятия по развитию мелкой моторики во второй младшей группе «Помогаем доктору Айболиту»

Тема: «Пальчиковые игры с доктором Айболитом»

Возраст детей: 3-4 года (вторая младшая группа)

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Проработать с детьми различные приёмы и виды деятельности для развития мелкой моторики рук.

Задачи:

• Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с предметами (прищепки, карандаши, каштаны)
• Учить детей различным приёмам самомассажа.
• Совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями.
• Активизировать речь, стимулировать использование детьми в активной речи слова, обозначающие название пальчиков.
• Формировать познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.

Увлекательные Лего-истории

Конкурс «Увлекательные Лего-истории» был разработан мной врамках деятельности региональной инновационной площадки Свердловской областипо программе «Уральская инженерная школа» и проекта нашего дошкольного учреждения «Будущие инженеры».

Цель: популяризация технического и творческого конструирования как одного из методов формирования предпосылок инженерного мышления детей среднего и старшего дошкольного возраста, создания единого пространства для общения педагогов и воспитанников.

Задачи:

1. Создать условия для развития у воспитанников устойчивого интереса к Лего-конструированию и навыков конструкторской деятельности.
2. Активизировать формирование предпосылок инженерного мышления и речевого творчества у дошкольников среднего и старшего возраста посредством Лего-конструирования.
3. Способствовать развитию коммуникативной компетентности дошкольников на основе организации совместной продуктивной деятельности.
4. Воспитывать умение работать в команде, любознательность, стремление успешно завершить начатое дело, гуманное отношение к окружающим.
5. Выявить одаренных, талантливых детей, обладающими нестандартным мышлением, способностями к творческой конструктивной деятельности.