ИГРА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая поток пытливости и любознательности. В. А. Сухомлинский

Проблема нравственно-патриотического воспитания в настоящее время особенно актуальна и имеет большое значение в становлении личности ребёнка – будущего гражданина страны. В настоящее время большое значение в становлении личности ребёнка – будущего гражданина страны имеет нравственно-патриотическое воспитание. Дети недостаточно осведомлены о своей семье и родственниках, многие из них не знают домашний адрес, дату рождения, имена родителей, испытывают трудности с ответами на вопросы о своем городе и стране, и это большая проблема для нынешнего поколения. Чтобы человек искренне чтил память предков, уважал свою Родину, чувствовал ответственность за свою Отчизну, его нужно воспитывать таким с раннего возраста. В ФГОС ДО ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина, поэтому очень важно искать новые способы работы с детьми в этом плане. Чтобы знания, полученные на занятиях, были прочными, необходимо постоянно, ежедневно закреплять их. Важно и необходимо использовать игру как средство патриотического воспитания. Считаем необходимым использовать игру как одну из активных форм работы в этой сфере, поскольку все виды детских игр подходят для выполнения задач патриотического воспитания и помогают привить уважение к историческим и культурным ценностям страны.

Работа по воспитанию у детей патриотических чувств осуществляется нами через все виды игр: дидактические, настольные, пальчиковые, театральные, хороводные, подвижные, сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые.

Игра – естественный спутник в жизни ребенка, источник радостных эмоций, непременно обладающий воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы не можем не обратиться к игре. Играя, ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт; в игре каждый может добровольно отказаться от своих желаний, согласовать свои планы, договориться о совместных действиях, соблюдать правила игры, сдерживать эмоции и преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать свою принадлежность и принадлежность своих друзей.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

• Мингалеева Альмира Шамиловна,
• Скрипка Зоя Николаевна

Воспитатель МБДОУ «Детский сад №295» г. Самара

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования как одно из условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования устанавливает требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Развивающая предметно-пространственная среда должна позволять организовать как совместную деятельность педагога с детьми, так и самостоятельную деятельность, направленную на самостоятельное развитие ребенка под присмотром и поддержкой взрослых.

В нашей группе сoздан увлекательный математический центр для реализации образовательной области «Познавательное развитие» через процесс формирования элементарных математических представлений.

При формировании предметно-пространственной среды мы руководствовались следующими принципами:

• многофункциональность среды: должна открывать широкий спектр возможностей, обеспечивать все компоненты образовательного процесса и в то же время быть многофункциональной.
• изменчивость окружающей среды, связанная с ее многофункциональностью, — это возможность ситуационных изменений, позволяющих выдвинуть на первый план oпределенную функцию прoстранства (в отличие от монофункционального зонирования, которое жестко закрепляет функции за конкретным пространством).
• вариативность, согласно которой характер современного образовательного процесса должен быть предметно-рамочным (центральным) проектом развивающей среды, в котором представлены типовые варианты для различных типов дошкольных учреждений.

Соответственно, развивающая математическая среда — это совокупность специально созданных образовательных пространств и внеклассных зон, способствующих математическому развитию дошкольника, развитию его способности к самостоятельному и творческому мышлению.