Конспект игровой образовательной ситуации в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «По следам Снежной Королевы».

Автор: Марчук Наталья Анатольевна воспитатель МБДОУ №3 «Тополёк» ст. Фастовецкой

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• уточнение, расширение и активизация словаря предметов, признаков и действий по теме «Зима»;
• закрепление навыка правильного звукопроизношения звука С;
• обучение образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

Коррекционно-развивающие:

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие артикуляционной, мимической моторики;
• развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти;

Коррекционно-воспитательные:

• формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности;

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.

«Развитие мелкой моторики рук посредствам техники «Канзаши»

Автор:

Г.Н. Прохорова, МБДОУ ДС №26 «Солнышко» Старооскольского городского округа.

Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдет в школу – это развитие точных движений (тонкой моторики). Проблема повышения эффективности комплексной работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 5-6 лет не теряет своей актуальности.

Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе. Проверка уровня развития мелкой моторики ребенка обязательна при поступлении в школу. Ведь овладеть письмом возможно только тогда, когда пальчики хорошо слушаются и могут выполнять тонкие, точные движения. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него на достаточно высоком уровне развиты память и внимание, связная речь.

Методика работы по мнемотаблицам на занятиях по развитию связной речи

Работа по развитию связной речи по средствам мнемотехники для детей с ОНР ведется по следующим направлениям:

1. обучению составлению рассказа
2. разучиванию стихотворений
3. отгадыванию загадок
4. составлению описательного рассказа

На начальных этапах работы педагог вместе с детьми заполняет таблицу на более поздних этапах обучения дети самостоятельно заполняют таблицу.

Далее для обучения составлению рассказов-описаний детям предлагается готовый план-мнемотаблица, по которому дети составляют свои рассказы.

Логоритмическая ООД на тему «Наша группа» (по произведениям С.Я. Маршака) с детьми старшей группы с тяжелыми нарушениями речи

Цель: развитие речи с движением.

Задачи:

1. Развитие общей и мелкой моторики;
2. развитие просодической стороны речи;
3. развитие монологической и диалогической речи;
4. развитие логического мышления;
5. развитие фонематического слуха;
6. развитие умения расслаблять мышцы тела.

Ход занятия:

1. Учитель — логопед: — Мы выходим из ворот,

Выйдем на прогулку.

Презентация на тему «Речевой уголок в детском саду»

Выполнила: воспитатель Марахонько Е.В. МБДОУ «Первомайский детский сад филиал «Колокольчик»»

Цель речевого уголка: способствовать созданию оптимальных условий для организации предметно-развивающей среды в группе для совершенствования процесса развития и коррекции речи детей.

Задачи:

• Формирование фонематического восприятия и слуха.
• Развитие артикуляционной моторики.
• Закрепление навыков правильного произношения звуков.
• Закрепление навыков, полученных на занятиях.
• Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий.

Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром средствами речевых игр

Авторы статьи:

• Дорощенко Елена Серафимовна, воспитатель ГБОУ Школа 1150 город Москва;
• Шендюк Дарья Викторовна, воспитатель ГБОУ Школа 1150 город Москва;
• Ришковская Надежда Васильевна, учитель МБОУ лицей №7 г. Солнечногорск

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.

Основой развития речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь усвоенный им предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом.

Окружающая ребенка действительность — предметы обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа — предоставляет богатый материал, который должен быть использован для расширения детских восприятий и обогащения речи.

Взаимосвязь и взаимовлияние процессов мелкой моторики и речи

Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками — этим органом всех органов.

Джордано Бруно

Движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается

координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование достижений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

Консультация для родителей: «Правильная и красивая речь-залог успеха!!!»

Подготовила: учитель -логопед Морозова Виктория Михайловна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Колосок»

Правильная и красивая речь-залог успеха!!!

Давно известно, что речь является не врожденной, а приобретенной способностью ребенка. Речь малыша формируется по подражанию, поэтому важно, чтобы речь окружающих была правильной. В общении с ребенком нельзя подражать детской не правильной речи «сюсюкаться», произносить слова, исковеркано. Малыш должен видеть правильную мимику и артикуляции, слышать правильные фонемы языка, так как он подражает вам.

В настоящее время растет объем знаний, который дети должны усвоит начиная с дошкольного возраста.

Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи.

Проект «Формирование речевых навыков через игровую деятельность»

Мероприятия для решения годовой задачи:

• семинары;
• консультации;
• конкурсы;
• круглые столы.

Развитие речи ребёнка должно осуществляться на всех уровнях образовательной программы.

• программные занятия (коммуникация, развитие речи, художественное развитие);
• речевые игры на улице и в группе;
• речевая дыхательная гимнастика;
• игры на развитие фонематического слуха.

Обучающие семинары для педагогов, рекомендации специалистов.

Логопедическая викторина для детей подготовительной логопедической группы с участием родителей «Что мы знаем и умеем»

• Учитель-логопед: Пагиева Д.И.
• Воспитатель: Даневич Л.А.
• Педагог — психолог: Евстафиади К.С.

25. 01. 2019 г.

Цель:

• способствовать профилактике дисграфии с помощью специально подобранных речевых игр.

Задачи:

• показать уровень готовности детей к школьному обучению:
• умение характеризовать звук по артикуляционно-акустическим данным;
• степень сформированности фонематического анализа и синтеза;
• навыки деления слов на слоги различной сложности;
• умение составлять и использовать в речи грамматически правильные и логически завершенные предложения;
• уровень становления речеслуховой, зрительной памяти;
• выявить уровень сформированности нравственно-волевой сферы: воспитания чувства ответственности и взаимопомощи.
• оценить степень сформированности знаний, умений, навыков и способность использовать их в саморазвитии.