Логопедия, Моторика, Развитие речи

Details: Written by: Болтовская Наталия Александровна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 20 March 2026; Hits: 168

Применение пластических этюдов на логопедических занятиях с детьми с нарушениями речи

Наталия Александровна Болтовская Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция

Пластический этюд – это вид движений, при помощи которых передаётся образ объекта, характер задуманного. Пластические этюды используются на занятиях для того, чтобы дети сами почувствовали и ощутили тот образ, явление, которое они изображают, умение перевоплощаться. Этюды можно применять в качестве динамических пауз и физкультминуток. Данные виды упражнений развивают не только точность движений, передачу образа детьми, но и эмоциональный интеллект. Педагог обязательно должен уточнять, кого или что изобразил ребёнок. Каждый ребёнок находит своё решение. Если задание даётся отдельно каждому, то детям, которые затрудняются, педагог должен помочь. Из опыта работы известно, если на совместной деятельности с детьми педагог систематически использует пластические этюды, то дошкольники к ним привыкают, и с интересом их выполняют. Выполнять движения можно в соответствии с содержанием стихотворения, возможны повторения детьми каких-то звуков, стихотворений, чистоговорок.

Details: Written by: Уткина Татьяна Валерьевна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 19 March 2026; Hits: 198

Конспект открытого инклюзивного занятия по познавательному развитию в старшей группе компенсирующей направленности с использованием песочной техники: «Путешествие в Песочную страну»

Уткина Татьяна Валерьевна, воспитатель МБДОУ «Улыбка», г. Черногорск

Нозологическая группа (психолого-педагогическая характеристика детей): группа с логопедическими нарушениями разной степени тяжести. (ОНР, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Реализуемая (ые) АООП: Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Н.В. Нищевой.

Тема: «Путешествие в Песочную страну»

Цель: Создание условий для развития мыслительных операций, снятия эмоционального и физического напряжения в процессе непосредственно-образовательной деятельности с использованием песочной техники.

Details: Written by: Присяжнюк Елена Владимировна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 19 March 2026; Hits: 149

Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Подарок для бабы Капы. Звук «Р»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования №23» (дошкольное отделение №2)

Учитель-логопед: Присяжнюк Елена Владимировна г. Новомосковск Тульская область

Цель: актуализация знаний по лексической теме «Посуда».

Видеопослание Лунтика
Чтение стихотворения: «О посуде расскажу» Е. Николаева
Артикуляционная гимнастика — звук «Р»
Игра: «Определи место звука в слове»
Физкультминутка: «Посуда»
Дыхательная гимнастика: «Дуем через трубочку»
Игра: «Отгадай, что звучит»
Беседа: «Для чего нужна посуда»
Игра: «Разложи по группам»
Пальчиковая гимнастика: «Посчитай посуду»
Аппликация «Красивый узор»
Гимнастика для глаз: «Крестики»
Игра: «Что в чем»

Details: Written by: Коротаева Софья Олеговна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 19 March 2026; Hits: 171

Логопедический взгляд на АФК: гармония речи и движения

Что такое АФК?

Адаптивная физическая культура (АФК) — особая форма физической активности, адаптированная для детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направленна на развитие двигательных навыков, улучшение координации движений и повышение общей выносливости ребёнка. Однако ёё роль гораздо шире, чем просто физкультура.

Многие родители и педагоги недооценивают влияние занятий АФК на речь ребёнка. Оказывается, физическое развитие тесно связано с развитием речи. Это доказывают многочисленные исследования и практика логопедов.

Связь физического развития и речи.

Развитие мелкой моторики рук влияет на формирование артикуляционного аппарата. Когда ребёнок учится держать ложку, рисовать карандашом или застёгивать пуговицы, его мозг активно формирует новые нейронные связи. Эти же связи используются позже для формирования сложных звуков и произношения слов.

Занятия АФК помогают ребёнку развивать координацию движений, улучшать равновесие и укреплять мышцы всего тела, включая лицевые мышцы, участвующие в произнесении звуков. Например, упражнения на дыхание способствуют развитию правильного дыхания, необходимого для плавной и чёткой речи.

Details: Written by: Абибуллаева Джемиля Аблямитовна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 19 March 2026; Hits: 146

«Пальчиковые игры как средство речевого развития детей раннего возраста»

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

Почему так важно развивать мелкую моторику?

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики

Details: Written by: Великанова Наталья Анатольевна Панова Юлия Эдуардовна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 18 March 2026; Hits: 176

Использование дидактических игр во взаимодействии воспитателя и учителя-логопеда как эффективная и комплексная возможность для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с ТНР: практико-ориентированный подход.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) является неотъемлемой частью познавательного развития ребенка и основой для дальнейшего успешного школьного обучения. Для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот процесс приобретает особую значимость и специфику. Как отмечают исследователи (Л. С. Цветкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина), у данной категории детей часто наблюдается не только речевой дефицит, но и вторичные нарушения: недостаточность внимания, сужение объема кратковременной памяти, трудности пространственной ориентации, замедленное формирование логических операций и абстрактного мышления. Традиционные, вербально насыщенные методы обучения для них малоэффективны. Поэтому дидактические игры и специально организованная предметно-пространственная среда выступают как ведущие, а подчас и единственно возможные средства коррекционно-развивающей работы. Их использование продиктовано необходимостью обхода речевого барьера, активизации полимодального восприятия (зрительного, тактильного, кинестетического) и создания устойчивой мотивации к познавательной деятельности.

Details: Written by: Шамаева Анастасия Тагировна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 16 March 2026; Hits: 183

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая…» и другие пальчиковые игры.

Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться». Учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.

Details: Written by: Котарева Елена Вячеславовна; Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи; Published: 12 March 2026; Hits: 162

Конспект занятия «Звуки [д] – [т]»

Цель: уточнять произношение и дифференцировать звуки [Т] и [Д].

Задачи:

закрепить знания об артикуляционных и акустических особенностях звуков [т], [д]
формировать навык четкого произношения и различения звуков [т], [д] в слогах, в словах
развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов
развивать высшие психические функции внимание, память, мышление
способствовать оздоровлению детей в процессе занятия через использование подвижных игр и упражнений
воспитывать положительное отношение к занятиям, адекватную самооценку
формировать навыки сотрудничества, умение слушать, не перебивая.