Консультация для родителей «Возможности лингвистических игр в развитии дошкольников»

Воспитатели:

• Пищалка Яна Владимировна
• Камнева Елена Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинка» (п. г. т. Барсово) Ханты-Майсийский автономный округ-Югра, Сургутский район

К. Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и правильное овладение ребёнком речью является важнейшим условием полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении. При этом, развитие речи обуславливает успешное развитие всех психических процессов.

Определяющим моментом в успешном решении задач развития речи детей дошкольного возраста является правильный выбор педагогических технологий, которые обеспечивают возможность легко решать речевые задачи в разных формах работы с детьми.

Использование лингвистических игр, представленных в этой технологии, позволяет развивать воображение детей, мышление, речевую и познавательную активность.

Существует множество лингвистических игр, которые не только способствуют расширению словарного запаса ребенка, но и развивают его воображение, способствуют творческому мышлению. Это игры, правила которых ориентированы не на внешний вид слова и его формальные особенности, а на его смысл и содержание.

Рекомендуем несколько игр из этой технологии с целью практического использования с детьми. Одна из простейших игр – подбор слов определённой смысловой группы, например:

1. «Сколько ты знаешь… (домашних животных, ягод, птиц и т.д.);
2. «Разные слова» «Что бывает?» (к слову прилагательному подбирают существительное – «зелёный» помидор, ель, трава, дом и т.д.);
3. «Объяснялки» (по типу телевизионной передачи «Устами младенца»);
4. «Отгадай слово» (1 – загадывает несложное слово, 2 – отгадывает, задавая вопросы, как в игре «Да-нет-ка»);
5. «Пропущенные слова» (взрослый произносит предложение, а ребёнок вставляет пропущенное слово);
6. «Назови предмет по действию» (ручка – писалка, пчелка – жужжалка, собака – кусалка и т.д.);
7. «Что умеет делать?» (ножницы – резать, свитер – греть и т.д.);
8. «Чем похожи?» (трава и лягушка, перец и горчица, мел и карандаш и т.д.), «Чем отличаются?» (осень и весна, книга и тетрадь, автомобиль и велосипед и т.д.), «Чем похожи и чем отличаются?»;
9. «Назови одним словом» (клубника и малина, чашка и тарелка и т.д.);
10. «Составление рассказов по картинкам»;
11. «Придумывание небылиц»;
12. «Всё наоборот» (карандаш – ластик, грязь – вода, дождь – зонт, голод – пища и т.д);
13. «Найди середину» (придумать одно предложение, в котором упоминаются два заданных ведущим слова, не связанные по смыслу. Например, связать слово рыба и занавеска можно так: «На занавеске были нарисованы рыбы», а можно «Рыба видит из аквариума занавеску, на которой нарисовано море, и хочет на волю») и т.п.;
14. «Рисунки по кругу» (раздаются листы чистой бумаги и простые карандаши. По сигналу вы начинаете рисовать, через минуту вы должны передать свой рисунок сидящему справа от вас человеку, получив его от соседа, следующий рисует и вновь по сигналу передаёт дальше, и та к до тех пор, пока рисунок не вернётся к начинающему рисовать. Потом по этому рисунку надо придумать рассказ);
15. «Скажи слово» (на 1 карточке написано задание, например, это детская одежда, на 2 карточке написана буква, на корую нужно назвать слово игрокам). Можно играть без карт выбрав 2 ведущих по тому же принципу.

Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, в связи с этим он является самым важным и ответственным, т.к. именно в этом возрасте закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Настоятельно советую вам, уважаемые родители, находить время для общения и игры с вашими детьми и они, обязательно, порадуют вас своими знаниями, грамотной речью, да и просто приятным взаимным общением.