Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия с ребёнком с ТНР «Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Тополёк» станицы Фастовецкой муниципального образования Тихорецкий район

Хорева Марина Алексеевна педагог-психолог

Задачи:

• развитие когнитивных процессов напрямую связанных с речью (слухового и зрительного восприятия, глазомера, объема оперативной зрительной памяти и внимания, свойств внимания, мыслительных операций и форм мышления);
• активизация речевого высказывания, отработанной лексики, знаний ребёнка по теме «Продукты питания. Хлеб»;
• формирование произвольной регуляции собственной деятельности, умения произвольно расслаблять мышцы рук, ног, туловища, глаз, укрепление мышечного тонуса;
• развитие межполушарного взаимодействия;

Скачать конспект

Группа (возраст): группы компенсирующей направленности для детей с ТНР от 5 до 7 лет.

Материал: набор изделий из муки (солёное тесто) и поднос с написанными названиями изделий, упражнения «Найди одинаковый хлеб», «Что одинакового испек пекарь?», «Найди одинаковые пироги», «Разложи на полках магазина хлеб, батоны, булочки, рогалики, бублики и крендели», «Разложи на полках магазина пончики, булочки, кексы и печенье», «Составь рассказ по серии картинок» (листы А4),

Примечание: в зависимости от индивидуальных особенностей развития и сформированных навыков ребёнок выполняет предлагаемые задания самостоятельно или с помощью психолога, в полном объеме или частично, разного уровня сложности.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Ритуал начала занятия «Здравствуй» (кинезиологическое упражнение для развития мелкой моторики рук). Психологический настрой.

Психолог: Делай вместе со мной (показывает движения руками):

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, юный мой дружок!

Мы живем в одном краю –

Я тебя приветствую! Поочередный перебор пальцев обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем в прямом порядке (от указательного пальца к мизинцу), затем в обратном (от мизинца к указательному пальцу).

Психолог и ребёнок берутся за руки и говорят вместе: «Мы спокойны и добры, мы приветливы, нежны». Психолог продолжает один: «Давай сделаем глубокий вдох через нос и вдохнем в себя свежесть, доброту, красоту (руки вверх), а выдохнем через рот все обиды и огорчения (руки вниз)».

2. Основная часть.

Расскажи стихи руками «Хлеб» (загадка).

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто,

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришёл на стол к нам – … (хлебом) Слегка покачивать руками, поднятыми вверх.

Постукивание кулаками друг о друга.

Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. То же самое левой рукой.

Сжимание и разжимание кулачков.

Вытянуть руки вперёд, ладонями вверх.

Поднять руки вверх.

Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.

Психолог спрашивает ребёнка о том, как он догадался, что это хлеб? Выслушав ответ, психолог продолжает: «А может быть, это совсем и не хлеб, а овощи? Ведь они тоже на земле растут, а потом мы их в магазине покупаем? И они к нам на стол приходят».

(Если ребёнок согласится, что это овощи, то ещё раз психолог читает загадку и вместе с ребёнком разбирает о каких признаках говорится в загадке? Обмолотили, зерно, мука, тесто. Разве овощи обмолачивают и делают из них муку и тесто? Нет. Значит, это что? Хлеб!)

Повтори скороговорку «Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку»

Ребёнок повторяет за психологом скороговорку в разном темпе и спокойно, громко, тихо.

Игра в слова «Отгадай, что это?»

Психолог просит ребёнка отгадать: «Я загадала одно слово, а ты попробуй отгадать, что это. Ржаная – это лепешка или хлеб?».

(Если ребенок ошибся, например, сказал: «ржаная – это хлеб», то надо его спросить, выделяя интонационно окончание слова: «А мы так говорим «ржанАЯ хлеб»? Как мы говорим? Хлеб какой? РжанОЙ. Значит, ржанАЯ – это что? Лепешка»).

• Ржаное – это поле или хлеб?
• Пшеничный – это колосок или поле?
• Пшеничная – это мука или пирожок?
• Пшеничное – это мука или тесто?
• Ржаные – это колоски или колосок?
• Пшеничные – это пироги или мука?
• Хлебные – это крошки или посуда?
• Хлебный – это квас или крошки?

Упражнения «Разложи хлеб и другие изделия из муки»

Ребёнок раскладывает изделия из муки (фигурки из солёного теста) на подносе с названиями изделий, психолог произносит название изделия.

Упражнения «Найди одинаковый хлеб», «Что одинакового испек пекарь?», «Найди одинаковые пироги».

В каждом задании даны похожие рисунки, которые чем-то отличаются друг от друга. Но два из этих рисунков совершенно одинаковые. Ребёнок определяет, какие именно рисунки полностью идентичные.

Физминутка «Отличные пшеничные» (шведская песенка)

Мы печем пшеничные

Пироги отличные.

Кто придет к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пес лохматый со двора.

И другие, все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

Наша мама говорит:

–Крошки, что останутся,

Воробью достанутся. ( «пекут пироги»)

(разводят руки в стороны, пожимают плечами)

(поочередно загибают пальцы на обеих руках одновременно)

(делают манящие движения руками)

( «месят тесто»)

( «посыпают сахар»)

( «пекут пироги»)

(разворачивают руки ладонями вверх)

попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь)

(грозят указательным пальцем)

( «посыпают крошки»)

Упражнения «Разложи на полках магазина хлеб, батоны, булочки, рогалики, бублики и крендели», «Разложи на полках магазина пончики, булочки, кексы и печенье».

Ребенок называет картинки в одном ряду, находит закономерность и продолжает ряд, выбрав из предложенных вариантов один.

Упражнение «Составь рассказ по серии картинок»

Ребёнок составляет предложения по рисункам, и складывая из них целый сюжетный рассказ: ребенок описывает действие, которое происходит от картинки к картинке, психолог параллельно его сочинению по рисункам, задает наводящие вопросы.

3. Итог занятия.

Психолог: Что тебе понравилось больше всего делать? (Ответ ребёнка).

– (Имя ребёнка) ты молодец!

Ритуал окончания занятия «Спасибо в ладоши» (кинезиологическое упражнение для развития мелкой моторики рук). Прощание.

Ребенок вместе с психологом выполняет движения:

Спасибо, солнце золотое!

Спасибо, небо голубое!

Спасибо, юный мой дружок!

Улыбнись скорей,

Будет день веселей! Поочередный перебор пальцев обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем в прямом порядке (от указательного пальца к мизинцу), затем в обратном (от мизинца к указательному пальцу).

Большой и указательный палец обеих рук соединены вместе, выполняется движение полукругом от центра в стороны – рисуется улыбка.

Психолог и ребёнок берутся за руки и вместе говорят «Спасибо».