Проект для детей младшего дошкольного возраста «Краски эмоций: исследуем мир эмоций через искусство с родителями»

Разработчики проекта:

• Мировская Г.П. воспитатель
• Любомирская Е.В. учитель-логопед, 1 квалификационной категории

База выполнения проекта: воспитанники группы №3 «Умнички» МАДОУ №24 Томск 2025

Срок выполнения проекта: Ноябрь 2025 г.

Продолжительность: 1 месяц

Актуальность.

В последние время значительно увеличилось количество, так называемых, тревожных детей дошкольного возраста, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, не умением общаться как со сверстниками, так и со взрослыми людьми. Таким образом, проблема детской тревожности, и в особенности ее коррекции, на современном этапе является весьма важной и актуальной.

Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т. е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. В отличие от страха как реакции на конкретную угрозу, тревожность представляет собой специфическое эмоциональное состояние.

В психологической сфере тревожность проявляется в изменении уровня притязаний личности, в снижении самооценки, решительности, уверенности в себе. При повышенном уровне личной тревожности преобладают пессимистические установки: ожидания неудач, неприятностей, неуспеха. Обычно при высокой тревожности блокируется активность. Ребенок действует по принципу: чтобы избежать неприятностей лучше ничего не делать. Снижение активности может привести к торможению развития ребенка. Если активность не снижается, в случаях, когда повышенная тревожность сочетается с такими особенностями личности ребенка, как: социальная активность, принципиальность, добросовестность, стремление к лидерству, развивается невроз или формируется психологическая защита «Я», искажаются самовосприятие и самооценка.

Тревожность может расти вследствие неуспехов в детском саду, проблем в общении с детьми, повышенной чувствительности, впечатлительности ребенка, а также особенностями внутрисемейных отношений: опека; условия, создавшиеся в семье после появления второго ребенка; плохая приспособленность ребенка и т. д. В развитии ребенка наиболее важным является период дошкольного детства, в связи с тем, что именно в этот период жизни закладываются основы развития личности дошкольника, развиваются основные свойства и личностные качества. В современном мире ребенок подвергается воздействию множества неблагоприятных факторов, способных деструктивно повлиять на развитие его личности. 11 Тревожный ребенок постоянно находится в подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром. Мир воспринимается как враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки. Такой человек, терзаемый постоянными сомнениями, не способен на серьезные жизненные достижения и, как следствие, социально дезадаптивен.

Считается, что у старших дошкольников и младших школьников тревожность еще не является устойчивой чертой характера и при проведении соответствующей психолого-педагогической коррекции относительно обратима.

Таким образом, необходимость оказания психокоррекционой помощи и поддержки таким детям является одной из самых важных задач, которые психологу приходится решать в детском саду.

В связи с этим педагогами-психологами Северного округа города Оренбурга были составлены методические рекомендации по коррекции тревожности у дошкольников с помощью арт-терапии

Цель проекта: Создание благоприятной эмоциональной среды для гармоничного развития детей через средства арт-терапии.

Задачи:

• Развитие эмоционального интеллекта:
• Обучение распознаванию основных эмоций (радость, грусть, злость, страх, удивление).
• Обучение выражению эмоций социально приемлемым способом.
• Формирование эмпатии и умения понимать эмоциональное состояние других.
• Стимуляция фантазии и креативности.
• Обогащение сенсорного опыта.
• Развитие мелкой моторики и координации движений.
• Снижение эмоционального напряжения.
• Предоставление возможности для безопасного выражения негативных эмоций.
• Снятие тревожности и агрессии.
• Создание атмосферы доверия и поддержки.
• Привлечение родителей к участию в проекте.
• Обучение родителей способам эмоциональной поддержки детей.

Участники проекта: воспитатель Мировская Г. П., учитель-логопед Любомирская Е.В., дети второй младшей группы №3, родители воспитанников.

Вид проекта: краткосрочный — 5 месяцев (ноябрь- март).

Формы:

• Групповые занятия педагогов с детьми.
• Совместные занятия детей и родителей.
• Мастер классы от родителей.

Методы и техники арт-терапии:

• Рисование: пальчиковое рисование, рисование красками, карандашами, восковыми мелками, рисование на манке, рисование на мокрой бумаге.
• Лепка: из пластилина, теста, глины.
• Аппликация: из бумаги, ткани, природных материалов.
• Коллаж: из журнальных вырезок, фотографий, пуговиц, бусин.
• Игры с песком и водой: рисование на песке, создание песочных композиций, игры с водой и красками.
• Музыкотерапия: прослушивание спокойной музыки, пение, игра на простых музыкальных инструментах (бубен, маракасы, колокольчики).
• Сказкотерапия: чтение и обсуждение сказок, придумывание собственных историй.
• Танцетерапия: свободное движение под музыку, игры-танцы.

Этапы реализации проекта (помесячный план)

Октябрь: "Волшебный мир красок"

• Занятие 1: "Разноцветные ладошки" (рисование ладошками). Цель: развитие тактильных ощущений и творческого самовыражения. «Листок с дерева упал»
• Занятие 2: тема недели Наша улица, наша дорога (рисование на манке). Цель: развитие мелкой моторики и воображения.
• Занятие 3: "животные " по теме недели бабушкино подворье (аппликация из бумаги). Цель: развитие творческих способностей и координации движений.

Ноябрь: "Знакомство с эмоциями"

• Занятие 1: "Радостное солнышко" (рисование солнца пальчиковыми красками). Цель: знакомство с эмоцией радости.
• Занятие 2: "Грустный дождик" (рисование дождя ватными палочками). Цель: знакомство с эмоцией грусти.
• Занятие 3: "Злой волк" (лепка волка из пластилина). Цель: знакомство с эмоцией злости.
• Консультация для родителей: "Как помочь ребенку выражать эмоции".

Декабрь: "Игры с песком и водой"

• Занятие 1: "Волшебная страна" (создание песочной композиции). Цель: развитие воображения и снятие эмоционального напряжения.
• Занятие 2: "Цветные капельки" (игры с водой и красками). Цель: развитие сенсорного восприятия и снятие тревожности.
• Занятие 3: "Следы на песке" (рисование на песке). Цель: развитие мелкой моторики и координации движений.

Январь: "Музыкальные истории"

• Занятие 1: "Веселые зверята" (игра на музыкальных инструментах под музыку). Цель: развитие слухового восприятия и координации движений.
• Занятие 2: "Колыбельная для мишки" (пение колыбельной). Цель: создание атмосферы спокойствия и снятие эмоционального напряжения.
• Занятие 3: "Танцуем вместе" (свободное движение под музыку). Цель: развитие чувства ритма и эмоционального самовыражения.

Февраль: "В гостях у сказки"

• Занятие 1: "Репка" (инсценировка сказки с использованием кукол). Цель: развитие коммуникативных навыков и эмпатии.
• Занятие 2: "Колобок" (рисование колобка и придумывание новой концовки сказки). Цель: развитие воображения и творческого мышления.
• Занятие 3: "Три медведя" (обсуждение эмоций героев сказки). Цель: развитие эмоционального интеллекта.

Март: "Радуга чувств"

• Занятие 1: "Цвет моего настроения" (рисование, соответствующее настроению). Цель: развитие эмоционального самосознания.
• Занятие 2: "Солнечный день" (совместное создавание большой картины). Цель: развитие навыков сотрудничества и позитивных эмоций. Приносят материалы из дома, вырезки из журнала
• Занятие 3: "Моя семья — вместе мы сила " (создание коллажа процесса выполнения осенних поделок вместе с родителями, обсуждение каждой фото и рабочего процесса). Цель: укрепление детско-родительских отношений и выражение любви.

Итоговое мероприятие: выставка детских работ "Радуга чувств".

Оценка результатов:

ü Наблюдения за детьми во время занятий (изменения в эмоциональном состоянии, активности, взаимодействии с другими детьми).

ü Отзывы родителей и воспитателей.

ü Анализ детских работ (содержание, выразительность, использование цветов).

Необходимые материалы и оборудование:

¨ Краски (пальчиковые, гуашь, акварель).

¨ Кисти, карандаши, восковые мелки.

¨ Бумага, картон.

¨ Пластилин, тесто, глина.

¨ Природные материалы (листья, ветки, шишки).

¨ Клей, ножницы.

¨ Песок, вода.

¨ Музыкальные инструменты (бубен, маракасы, колокольчики).

¨ Диски с музыкой.

¨ Куклы, сказки.

Примечания:

• Длительность занятий: 20-25 минут.
• Перед каждым занятием необходимо создать спокойную и дружелюбную атмосферу.
• Важно поддерживать и поощрять творческие проявления детей, не критиковать их работы.
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка.
• Родители должны быть активно вовлечены в проект, чтобы обеспечить ребенку поддержку и понимание.