Роль дидактических игр и упражнений во всестороннем развитии дошкольников

Солдатова Э.В. Воспитатель МАДОУ г. Рязани «Детский сад № 36»

Основы всестороннего развития личности будущего гражданина заключаются в первые годы жизни ребенка, в дошкольном детстве. Психолого-педагогические исследования, проводимые неоднократно, показали, что у ребенка могут быть сформулированы довольно сложные формы анализа и синтеза свойств воспринимаемых объектов, сопоставление и обобщение наблюдаемых явлений, понимание простейших связей и их взаимозависимости.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и в первые годы их обучения в школе. «В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры».

В каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живет народ. Но окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослым. Ребенок — «Новичок», все для него полно новизны. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть.

У дошкольников формируются нравственные представления о бережном отношении к окружающим их предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности. В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры. Например, в игре «Как поступить?» моделируются различные ситуации ( «Ты случайно сломал чужую игрушку», «Твой друг плачет»), а дети обсуждают, как правильно поступить и какие слова сказать. Это развивает эмпатию и учит находить выход из конфликтных ситуаций. Ещё один пример — игра «Добрые слова», где дети по очереди говорят друг другу комплименты или добрые пожелания. Она учит проявлять доброжелательность и замечать хорошие качества в других.

Многие дидактические игры вызывают у детей интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр. Старшие дошкольники отбирают иллюстративный, природный материал, изготовляют карточки, фишки, коробки, настольные игры для детей младших групп. Если ребята сами готовят атрибут для игры, они потом бережнее к ним относятся. Это является хорошим средством воспитания первоначального трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда. Кроме того, задания по уходу за растениями (полив, рыхление, протирание листьев) знакомят с трудом взрослых (садовника), воспитывают бережное отношение к природе и ответственность за живые существа. А после игры дети учатся самостоятельно убирать игрушки на место, раскладывать их по коробкам в рамках задания «Порядок в игротеке» — это формирует ответственность и аккуратность.

В воспитании эстетических качеств дидактический материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям. Яркие, красивые дидактические игрушки привлекают внимание детей, вызывают желание играть с ними. Например, игра «Подбери цвет», где нужно сортировать предметы или картинки по цветам и оттенкам и составлять цветовые композиции, развивает эстетический вкус и цветовосприятие. Задания по созданию коллажей из природных материалов или украшению открыток для родителей развивают воображение, чувство композиции и эстетическое восприятие окружающего мира. Дидактические игры с элементами искусства, такие как «Собери картину» (пазлы с репродукциями картин) или «Угадай мелодию» (узнавание произведений классической музыки), приобщают к миру искусства и развивают художественный вкус.

Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и, вместе с тем, требует определенного напряжения нервной системы. Двигательная активность детей во время игры развивает мозг ребенка. Особенно важны игры с дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, что также благоприятно сказывается на умственном развитии детей, на подготовке руки ребенка к письму, к изобразительной деятельности, т.е. будущему обучению в школе. К таким играм относятся:

сортировка бусин, пуговиц, круп;

нанизывание бус;

выкладывание узоров из мозаики;

сборка пазлов разной сложности.

Подвижные дидактические игры с правилами, например, «Найди свой цвет» или «Беги к флажку такого же цвета», сочетают физическую активность с выполнением познавательных задач (запоминание цветов, быстрая реакция), а игра «Попади в цель» (метание мешочков с песком в обруч или корзину) развивает координацию движений, глазомер и ловкость.

Многие дидактические игры формируют культурно-гигиенические навыки. В игре дети ярко выражают социальные чувства, стремятся делать все сообща. Игра укрепляет коллективные эмоции, коллективные переживания. Например, «Испорченный телефон» учит внимательно слушать и чётко произносить слова, показывая важность точной коммуникации. Командные дидактические игры — эстафеты с выполнением познавательных заданий (собрать пазл на время, решить простую математическую задачу) или настольные кооперативные игры — развивают навыки работы в команде, взаимопомощь и умение радоваться общему успеху. Ролевая игра «Разговор по телефону» помогает отрабатывать навыки речевого этикета: дети учатся вежливо начинать и заканчивать разговор, задавать вопросы и выражать свои мысли.

Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д. Поэтому игра является прекрасным средством коллективизма.

Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию — совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа. Например, сюжетно‑дидактические игры ( «Семья», «Больница», «Магазин») помогают детям осваивать социальные роли и учиться вежливому общению. А интеллектуальные игры развивают мышление, память, внимание и логику. Так, «Найди отличия» (поиск различий на двух похожих картинках) развивает внимание и наблюдательность, «Четвёртый лишний» (определение предмета, не подходящего к остальным, и объяснение почему) формирует навыки классификации и логического мышления, а «Угадай по описанию» (угадывание предмета по его характеристикам) развивает слуховое внимание, словарный запас и умение выделять существенные признаки. Математические игры, такие как «Цифры и количество» (соотнесение цифры с количеством предметов), «Больше‑меньше» или «Найди фигуру» (поиск геометрических фигур в окружающем пространстве), закладывают основы математических представлений.

Таким образом, дидактические игры — это не просто развлечение, а мощный инструмент всестороннего развития ребёнка. Грамотно подобранные игры помогают гармонично формировать интеллектуальные, нравственные, физические и социальные качества будущего школьника.