Развитие познавательной деятельности дошкольников

Мальцева Анжелика Сергеевна, МАДОУ № 33, г. Хабаровск, воспитатель

Аннотация: в статье автор раскрывает определение понятия «познавательная деятельность» с точки зрения психолого-педагогической литературы, рассматривает виды познавательной деятельности дошкольника и педагогические технологии, направленные на развитие познавательной деятельности дошкольника.

Ключевые слова: познавательная деятельность, дошкольный возраст, познавательное развитие, исследование, проект, экспериментирование, игра.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) является сензитивным периодом в становлении базовых когнитивных структур, которые выступают фундаментом для обучения и успешной социализации ребенка в будущем. В данный возрастной период происходит формирование основ познавательной деятельности как сложного системного образования, интегрирующего мотивационные, операциональные и регуляторные компоненты. Мотивационный компонент включает в себя познавательный интерес, любознательность. Операциональный компонент содержит систему познавательных действий и умений. В том время как регуляционный компонент предусматривает целеполагание, контроль и оценку результатов. Следовательно, познавательная деятельность дошкольника проявляется в стремлении к расширению знаний об окружающем мире, инициативности в исследовательской активности и способности продуктивно решать возникающие познавательные задачи.

 Скачать конспект

Актуальность исследования в вопросах развития познавательной дея-тельности дошкольников обусловлена несколькими факторами. Во-первых, современные образовательные стандарты ориентированы на развитие познавательной активности как ключевой компетенции, которая обеспечивает готовность к школьному обучению. Во-вторых, высокая цифровизация трансформирует традиционные механизмы познавательного развития, создавая как новые возможности, так и риски. В-третьих, сохраняется социальное неравенство в когнитивном развитии детей из семей с разным статусом, что требует разработки индивидуальных педагогических стратегий [2].

Цель статьи заключается в систематизации теоретических представлений о развитии познавательной деятельности дошкольников и анализе наи-более эффективных педагогических технологий для ее развития.

В настоящее время существуют разные подходы в психолого-педагогической литературе к определению понятия «познавательная дея-тельность».

Так, советский психолог Выготский Л. С. в своих трудах определял познавательную деятельность как сознательную и свободную, с высоким уровнем развития интереса. Интерес при этом «предстает перед нами как осознанное стремление, влечение для себя», как движущая сила познания [3].

Известный педагог Коджаспирова Г. М. отмечала, что познавательная деятельность выступает как инициативное, действенное отношение детей к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении. Она указывала, что целью познавательной деятельности является приобретение информации о неизвестном для того, чтобы установить его связь с известным и найти новые приемы и средства для выхода из проблемной ситуации [4].

Советский психолог и философ Рубинштейн Л. С. выделял в познавательной деятельности следующие компоненты:

• цель – получение знания;
• мотив – зависит от конкретной ситуации;
• способы – познавательные умения, способы действий;
• результат – новое знание (комплекс знаний) [8].

Уровень развития познавательных интересов ребенка выступает ключевой основой качества познавательного процесса: чем выше сформирован-ность познавательного интереса, тем более глубоким, содержательным и продуктивным становится освоение окружающей действительности. Прин-ципиально важным следствием выступает формирование субъектной позиции дошкольника, характеризующейся проявлением инициативы, самостоятельности и осознанной активности в познавательной деятельности. В про-цессе познания дети приобщаются к различным видам искусства, что сопровождается развитием эмоциональной сферы и обогащением чувственного опыта. Параллельно с когнитивным развитием совершенствуется и физическая сфера: происходит развитие крупной и мелкой моторики, координации движений, что в совокупности обеспечивает гармоничное психофизическое развитие личности.

Основные виды познавательной деятельности дошкольника и задачи, решаемые в процессе развития, представлены в таблице 1.