Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной к школе группе «Пересказ рассказа Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»

Автор: Арискина Ольга Валерьевна, учитель-логопед.

Цель: Пересказ рассказа Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»

Задачи:

• Развивать монологическую формы речи. Закреплять умение пересказывать рассказ с опорой на мнемотаблицу.
• Закреплять умение составлять предложения по заданной теме с опорой на схемы имен признаков (технология ТРИЗ), и объединять предложения в описательный рассказ.
• Закреплять умения объединять в распространенном ответе реплики других детей.
• Актуализировать словарь по теме. Закрепить понятия «воин», «воин-освободитель», «русский солдат». Дать понятие о взаимозаменяемости этих понятий (синонимии)
• Развивать коммуникативные умения, умение работать в команде. Закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей.
• Развивать познавательный интерес, инициативу и самостоятельность. Воспитывать уважительное отношение к Родине,
• Развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
• Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Материалы и оборудование: картина Федора Ивановича Невежина 1947г. «Русский солдат», фото монумента, павшим в боях за Берлин советским воинам «Воин-освободитель», карточки имена признаков, коврограф или наборное полотно, опорные схемы для создания мнемотаблицы.

скачать конспект

Предварительная работа: знакомство с трилогией памятников «Меч победы»

Мотивационно-организационный этап занятия.

Педагог заносит в группу картину Федора Ивановича Невежина 1947г. «Русский солдат»

Картина Ф.И. Невежина 1947г.

Дети рассматривают картину

Ожидаемые результаты: дети заинтересованы в предстоящей деятельности

Деятельностный этап занятия.

1. Рассматривание картины Ф.И. Невежина «Русский солдат» 1947г.

Логопед предлагает рассмотреть картину, задает вопросы по картине.

Дети: Рассматривают картину «Русский солдат», играют в игры по картине «Подзорная труба», «Кто главный»

Ожидаемые результаты: Дети могут выделить главные и второстепенные объекты картины.

2. Рассказ Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»

Логопед читает рассказ. В конце рассказа показывает фото монумента, павшим в боях за Берлин советским воинам «Воин-освободитель»; использует вопросы эвристического характера.

Дети слушают рассказ; рассматривают фотографию памятника «Воин-освободитель»; предполагают, почему памятник получил такое название; делают вывод, что памятник создан на основе реального события, и на картине, и на памятнике изображен один человек.

Ожидаемые результаты: Дети умеют соотносить художественные и скульптурные изображения; умеют ответить на вопрос полным развернутым предложением с союзом «потому что»; используют в речи понятия «воин-освободитель» и «русский солдат» как синонимы

Памятник «Воин-освободитель»

3. Описание главных объектов картины и памятника

Логопедуточняет, кто является главными объектами картины и памятника; предлагает детям разделиться на две команды.

Дети: по карточкам «имена признаков» каждая команда дает характеристики объектам на картине и в скульптуре памятника (солдат, девочка)

Ожидаемые результаты: Дети умеют подбирать признаки, характеризующие объект, составляют коллективный описательный рассказ для девочки и для солдата-освободителя.

Карточки «имена признаков»

4. Повторное чтение рассказаЛ. Кассиль «Памятник советскому солдату»

Логопед читает рассказ, выделяя части (останавливается, на ключевых моментах рассказа и при переходе к следующей его части)

Дети слушают части рассказа, выбирают схемы, соответствующие смыслу прочитанного; создают мнемотаблицу.

Ожидаемые результаты: дети умеют выделить главное в тексте и обозначить это схематически.

5. Пересказ рассказа с опорой на мнемотаблицу

Дети пересказывают рассказ с опорой на мнемотаблицу коллективно, по цепочке, индивидуально по желанию.

Итог занятия

Логопед предлагает припомнить что делали дети в течение занятия. Предлагает порассуждать о том, что было интересного в занятии, что вызвало сложности.

Дети припоминают собственную деятельность, опираясь на визуальное расписание, оценивают ее.