Образовательное мероприятие в подготовительной к школе группе по познавательному развитию «Маленькие человечки»

Цель. Развивать у детей субъектную позицию через познавательно-исследовательскую деятельность.

Задачи.

• развивать познавательную активность; умение сравнивать и обобщать; продолжать формировать умение моделировать физические процессы; закрепить представления о веществах в различных агрегатных состояниях
• развивать познавательный интерес, воображение, умение анализировать свойства объектов
• воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.

Интеграция образовательных областей:

• «Речевое развитие» -продолжать учить детей выстраивать предложения с противопоставлением;
• «Художественно-эстетическое» — продолжать учить детей отгадывать загадки, составлять загадки, используя образные сравнения;
• «Социально-коммуникативное» — продолжать обогащать опыт общения;
• «Физическое развитие» — создавать условия для организованной двигательной активности.

Образовательные технологии: ТРИЗ-технология (метод ММЧ – моделирование маленькими человечками, метод –мышление по аналогии).

Средства воспитания и обучения: интерактивная игра «Маленькие человечки»; 3 карточки-схемы опытов, карточки с изображением «маленьких человечков», материал для проведения опытов.

Предварительная работа: Проведение опытов по ознакомлению со свойствами воды, заучивание с детьми стихов о воде, рисование детьми «портретов» воды, подбор и изготовление наглядно-демонстрационного материала.

Словарь: молекула.

Место проведения: групповая комната

Формы организации деятельности: коллективная, подгрупповая.

Длительность: 30 минут

Ход образовательного мероприятия:

I.Мотивационно – ориентационный блок

1. Воспитатель разговаривает с детьми на отвлеченные темы.

Неожиданно приходит голосовое сообщение (в программе SMARTNOTEBOOK)

2. Дети открывают сообщение. Профессор Оживлялка сообщает радостную новость о том, что он познакомился с маленькими человечками, которые живут повсюду. Маленькие человечки подружились с Профессором Оживлялкой и рассказали ему свою историю. Профессор с радостью поделился ею с детьми. Рассказывание сказки «Маленькие человечки».

II. Проблемно – поисковый блок.

1. Профессор предлагает детям посетить его научный центр и попробовать увидеть этих маленьких человечков, проделав интересные опыты.
2. Актуализация знаний детей о физическом состоянии предметов и веществах: твердые, жидкие, газообразные. (Профессор Оживлялка выясняет с какими веществами дети будут проводить опыты, загадывая загадки)
3. С помощью «колеса загадок» дети выбирают последовательность проведения опытов.

III. Практический блок

(индивидуальная, подгрупповая работа)

В группе организованы 3 рабочих места для проведения практических заданий

1. стол- на столе расположены твердые материалы (из пластика, дерева и др.);
2. стол – на столе стоят наполовину заполненные стаканчики с соком, молоком и водой, пустые стаканчики по количеству детей;
3. стол – на столе расположены яркие пустые коробочки, ароматизированные коробочки.
4. Работа за 1-ым столом

-Рассмотрим, что же здесь находятся за предметы (дети поочередно называют три предмета: ваза пластмассовая, кубик, тарелка).

-Давайте попробуем отделить часть от целого (дети проводят эксперимент — не выходит).

Почему у вас не получилось?

Какие человечки живут в твердых предметах? Покажите схему твердого вещества (ребенок показывает).

2. Работа за вторым столом. Давайте пойдем дальше.

Что мы видим здесь?

(Стакан с молоком; водой; соком)

В.: Как вы думаете, можно ли отделить часть человечков?

Экспериментальная работа. Отделяем часть жидкости. Потом снова ее соединяем. Переливаем ее из одной емкости в другую.

В: На этом столе собраны разные жидкости. Вспомните, какстоят человечки в жидких веществах? (В них живут человечки, которые не держатся за руки, а стоят рядом друг с другом). Покажи схему жидкости (ребенок показывает).

(воспитатель работает с детьми, затрудняющимися сделать выводы).

3. Работа за 3-им столом. (с помощью «колеса загадок»)

Что вы можете сказать о веществах, которые находятся в середине коробочек? (мы ничего не видим, не можем потрогать, но чувствуем запах). Как называется это вещество? (газ, газообразное). Ребята, воздух – это тоже газ. Его трудно увидеть, но можно легко почувствовать. Можно «одеть» воздух в разные запахи и даже цвета. Тогда говорят: в воздухе витает запах духов, пахнет цветами и т.д.

(Ребенок по просьбе взрослого показывает схему)

IV. Создание условий для двигательной активности

Ребята, а вы хотите стать на время маленькими человечками? Становитесь в круг, волшебник Оживлялка превращает вас в маленьких человечков (волшебное заклинание).

Итак, я вас превращаю (имитация движений маленьких человечков):

- в воздух

- в жидкость

- в твердый предмет.

Теперь усложним задание:

• вы – стол
• вы – сок

- вы — дым костра.

V. Практический блок

В.: ПрофессорОживлялкаоживит сегодня то, что я загадала, попробуйте узнать с помощью игры «Да-нетка». Отгадайте, что я загадала?

Д.: Это природный мир или рукотворный?

В.: Природный.

Д.: Это живая природа?

В.: Нет.

Д.: Это земля?

В.: Нет.

Д.: Это солнце?

В.: Нет.

Д.: Это камни?

В.: Нет.

Д.: Это река?

В.: И, да и нет.

Д.: Это Вода?

В.: Да. Я загадала воду.

Давайте попросим Профессора Оживлялку, чтобы он оживил нам воду:

Ну, волшебник не зевай, нам водичку оживляй (повторяют все вместе)

Появляется живая капелька в программе SMARTNOTEBOOK (общается с детьми, называет всех по именам)

Что она может рассказать о себе? Давайте от её имени попробуем это сделать.

Я – жидкая;

Я – прозрачная;

Я — без вкуса и запаха.

Если дети затрудняются в перечислении свойств воды, показать карточки схемы опытов.

А что вы знаете о форме воды? (Вода не имеет форму, потому что она принимает форму той посуды, в которую её налили).

Кто нам попробует повторить свойства воды? (1-2 ребёнка). (1, 5-2 мин.)

Задача педагога учить детей самостоятельно делать выводы.

Давайте вспомним, где вода может быть и для чего она нужна?

Задание будем выполнять 2 командами. (1 подгруппа работает с интерактивной доской, 2 подгруппа работает за интерактивным столом. Командам предложен одинаковый набор сюжетных картинок.

1 команда – выбирает картинки, где изображено кому и для чего нужна вода.

(Вода нужна маме для стирки белья, мытья посуды, для купания и т.д.)

Вывод: Вода необходима всем живым существам: растениям, животным, человеку.

2 команда – где может жить капелька воды?

(В море, лужице, ручейке, реке, облаках, снеговике, сосульке, снежинке и т.д.)

Вывод делают самостоятельно дети:

Вода – волшебница. Она бывает разной. Вода бывает жидкая, тогда её очень тяжело удержать, так как маленькие человечки не держат друг друга за руки, и она принимает форму сосуда, в который ее наливают. Вода бывает твердая, когда замерзает и превращается в лёд, так как человечки держат крепко друг друга за руки. Вода бывает газообразная, когда закипает и превращается в пар, так как человечки очень быстро бегают.

В. А теперь попробуем составить загадку о воде.

Педагог обращает внимание детей на свойства воды, учит употреблять образные выражения при составлении загадки.

Д.: Прозрачная, как стекло. Жидкая, но не молоко; прозрачная, но не воздух; льется, но не песня.

Ребята, Профессор Оживлялка решил нам раскрыть секрет маленьких человечков. Маленькие человечки, которые живут в каждом предмете, веществе называются молекулами (работа над новым словом).

VI. Рефлексия

Время работы в лаборатории ПрофессораОживлялки подошло к концу. Какие эксперименты вам понравились больше всего? Почему? Что было для вас легким? трудным? Кто же такие маленькие человечки? Вы бы хотели побывать в лаборатории волшебника Оживлялки еще раз? Тогда я приглашаю вас завтра, мы узнаем почему маленькие человечки (молекулы) … (педагог мотивирует детей к дальнейшей деятельности).