Метод проектов как средство ознакомления детей дошкольного возраста с кругом

Дети с раннего возраста непосредственно связаны с математикой. Каждый ребенок сможет ответить на вопрос о том, много или мало у него игрушек, машинок, кукол, солдатиков и т.д. Математика — один из наиболее трудных предметов в обучении. Главная проблема воспитателя в педагогическом процессе по развитию математических способностей у дошкольников заключается в приобщении детей к материалу, который затронет интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка. Если мы, педагоги, преподносим материал детям в занимательной форме, то, конечно, новая информация усваивается намного быстрее и прочнее, чем та, которая представлена сухими заданиями и упражнениями. Занимательный материал не только привлекает детей, но и помогает улучшить наблюдательность, внимание, память, мышление и речевые навыки дошкольников. Математика ставит дошкольников в условия поиска и пробуждает интерес к победе. Мы должны дать детям почувствовать, что дошкольники могут не только понимать и устанавливать частные понятия, но и усваивать общие закономерности. И самое главное, дети познают радость преодоления трудностей. Поэтому дети усердно работают, чтобы быть быстрыми и находчивыми.

Скачать конспект

В силу актуальности вопроса методологии в образовании в дошкольных организациях в нашей статье мы рассмотрим область развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста о круге. Теоретический аспект данной статьи базируется на знаниях, полученных по прохождении учебной дисциплины «Теория и методика развития математических представлений у дошкольников» Традиционными направлениями формирования элементарных математических представлений (в дальнейшем ФЭМП) у дошкольников являются: количество и счёт, величина, форма и фигура, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве. Мы более подробно рассмотрим ознакомление с фигурами, в частности с кругом, а также окружностью и шаром. Выдающийся чешский мыслитель-гуманист и педагог Я. A. Коменский (1592-1670) в пособии по обучению детей перед поступлением в школу "Материснкая школа" (1632) к базовым знаниям арифметики и геометрии в программе включал усвоение счета первых двух десятков (для детей 4-6 лет), разницы между числами, определения большего и меньшего из двух чисел, сравнение предметов по размеру, изучение и сравнение геометрических фигур, в том числе круга, квадрата, треугольника. Стоит отметить, что, знакомя детей дошкольного возраста с кругом, мы не забываем взаимосвязанных с кругом в плоскости и пространстве фигурах — окружности и шаре.

Также нам предоставлены прекрасные дары Фребеля, среди которых имеются мячи, шары, а также цилиндр, основание которого в форме круга. Вторым даром Фребеля были шар, куб и цилиндр. Этот дар знакомит с геометрическими телами и различиями между ними. Шар катится, но куб неподвижен, у него есть ребра, а цилиндр как имеет ребра, так и может катиться.

Обращаясь к принципу наглядности, огромным вкладом в ФЭМП являются круги Эйлера. Их создатель, Леонард Эйлер, считается математиком, механиком и физиком в Германии, Швейцарии и даже России. Круг Эйлера — это геометрическая схема, которая помогает обнаружить и/или установить наглядно логическую связь между явлениями и понятиями, что помогает изобразить взаимосвязь между множеством и ее частями.

Изучив теоретические и практические пособия ученых по рассматриваемому вопросу, мы бы хотели отметить, что традиционными способами по ознакомлению детей с кругом являются: игровые и проблемные ситуации, беседа, метод проектов, продуктивная деятельность, а именно художественная деятельность (знакомство с литературными произведениями о круге, в том числе со всеми жанрами фольклора), изобразительная деятельность (рисование, аппликация) и игровая деятельность. В рамках непосредственной образовательной деятельности при реализации традиционных способом ознакомления детей с кругом решаются такие задачи, как:

1. Знакомство детей с понятием круга;
2. Закрепление умения различать объекты по размеру и цвету;
3. Развитие любознательности и внимания;
4. Расширение словарного запаса и формирование навыков рассуждения;
5. Развивать память, мышление, активный словарный запас;
6. Развивать умение узнавать круг в окружающем пространстве;
7. Развивать умение составлять целое из частей;
8. Продолжать учить узнавать и называть фигуру – круг.

Более подробно для изучения мы выбрали метод проектов как один из эффективных способов по ознакомлению детей с кругом. Проектный метод не является принципиально новым методом в мировой педагогике. Он возник в Соединенных Штатах в начале века. Он также известен как проблемный метод и связан с американским философом и педагогом Джоном Дьюи и его учеником В.Х. Килпатриком. Дьюи предположил, что через целенаправленную деятельность дошкольников образование должно быть установлено на позитивной основе, основанной на его личном интересе к этому конкретному знанию. Поэтому очень важно сформировать и показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться в их жизни. Для этого требуется проблема, извлеченная из реальной жизни, которая знакома и важна для ребенка. Чтобы решить эту проблему, ему нужно применить полученные знания и новые знания, которые еще предстоит приобрести. Основой проектного метода является развитие когнитивных навыков учащихся, умение самостоятельно накапливать знания, умение ориентироваться в собственных знаниях, а также развитие критического и творческого мышления. Метод проектов в большей части ориентирован на самостоятельную работу дошкольников.

В рамках учебной дисциплины нами был разработан проект на тему «Круг вокруг». Проект основан и базируется по программе «От рождения до школы». [3] Актуальность данного проекта обусловлена тем, что дети с самого раннего возраста связаны с математикой, любой ребенок знает, много или мало у него игрушек, сколько у него друзей, братьев, сестер и т. д. Если детям преподносить материал в занимательной форме, то он, конечно же, усваивается быстрее, прочнее и легче, чем те, которые представлены сухими задачами и упражнениями. С помощью дидактических игр и заданий на смекалку и сообразительность, задач-шуток уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях.

Целью данного проекта является расширение представлений детей о круглых и шарообразных предметах в разных видах деятельности при совместной работе дошкольной организации с семьей воспитанников. Были выделены задачи:

1. Воспитательные: воспитать и сформировать трудовые, нравственные и этические качества, содействие воспитанию к коллективной работе.
2. Развивающие: развивать внимания к деталям в окружающем мире, развивать слуховое и зрительное внимание, воображение; развивать речь, наблюдательность и умственную деятельность; расширять и активизировать словарный запас детей; развивать логическое мышление.
3. Образовательные: активизировать познавательную деятельность детей к процессу.

Важно уделять внимание на мыслительные процессы дошкольников в течение всего проведения проекта: как рабенок анализирует, сравнивает те или иные предметы, как выводы делает, умеет ли обобщать определенные положения и факты, понимает ли суть абстрагирования и т.д. [2]

Целевой аудиторией является старший дошкольный возраст.

Проблема проекта — развитие математических способностей дошкольников старшей группы посредством наблюдения, изучения и анализа предметов окружающего мира с поддержкой семьи.

Проект долгосрочный, детско-родительского характера. Тип проекта — познавательно-творческий.

Технологии, используемые в проекте, с примерами:

I. Информационно-коммуникативные технологии:

a) Презентации;

b) Видео- и фото- материалы;

c) Анимации;

II. Здоровьесберегающие технологии:

a) Физминутки;

b) Прогулки на вежем воздухе;

c) Разные виды гимнастики;

III. Социально-игровые технологии:

a) Сюжетно-ролевые игры;

b) Кубики Дьенеша;

c) Игры Воскобовича;

d) Круги Эйлера.

Проект включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный:

• работа с методическим материалом и литературой
• постановка цели и задач
• проведение родительских собраний, в том числе личных бесед
• анкетирование родителей
• мониторинг знаний детей, обозначение актуальности и темы проекта.

Работа родителями включает в себя:

1. Основной:

Основной этап включает в себя реализацию различных видов деятельности:

l     Коммуникативная;

l     Изобразительная;

l     Игровая;

l     Познавательно-исследовательская;

l     Музыкальная;

l     Восприятие художественной литературы и фольклора.

1. Заключительный:

• Тематическая выставка круглых и шарообразных предметов, которые дети с детьми находили при прогулке или дома (шишки, игрушки и т.д.);
• Периодические беседы о многообразие окружающего мира и о том, как работает фантазия, которая помогает увидеть в предметах окружения круг и шар;
• Развитие логики при решении игровых математических задач;
• Презентация проекта перед педагогическим коллективом.

Таким образом, предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей старших дошкольников в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей.Родители воспитанников станут активными и непосредственными участниками творческого процесса, который перерастет в тесное содружество.Проектпозволит всем участникам педагогического процесса реализовать свои способности и таланты, обогатить знания и умения в воспитании детей новым опытом семейного воспитания.Важно отметить значимость факта развития мыслительных процессов, который выражается в постепенном расширении содержательности мысли ребенка, одновременно усиливается побуждение к мыслительной деятельности - познавательным интересам, иначе говоря дети сравнивают, анализируют, абстрагируют, обобщают и выделяю те или иные аспекты в работе над определенной задачей.

Используемая литература:

1. Воскобович, В.В., Вакуленко, Л.С. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/ Под ред. Воскобовича В.В., Вакуленко Л.С. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128с.
2. Ежкова, Н.С. Развитие у дошкольников мыслительных операций в образовательном процессе дошкольных организаций / Н.С. Ежкова, А.С. Горохова // Приднепровский научный вестник .- 2023 .- с. 24-26
3. От рож­де­ния до шко­лы. Ос­нов­ная об­ра­зо­ва­тель­ная про­грам­ма до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния / под ред. Н.Е.Ве­рак­сы, Т.С.Ко­ма­ро­вой,М.А. Ва­си­лье­вой. –4-е изд.,пе­ре­раб. –Москва :Мо­за­и­ка-Син­тез, 2017,352 с.:табл. –(Биб­лио­те­ка про­грам­мы "От рож­де­ния до шко­лы") (Фе­де­раль­ный го­судар­ствен­ный об­ра­зо­ва­тель­ный стан­дарт). –Прил.:с. 264–332. –Глос­са­рий:с. 338–343. –Биб­лиогр.:с. 344–350. – ISBN 978-5-4315-1015-1.