Конспект занятия по математике на соотнесение числа с количеством для детей ЗПР 6 лет

Буфалова Елена Михайловна учитель-дефектолог первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 59 «Золушка» Красноярский край г. Норильск

Группа: компенсирующая направленность для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Возраст: старший дошкольный возраст.

Аннотация к конспекту:

Представленный конспект представляет собой краткое описание фрагмента коррекционно-развивающего занятия по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Основное внимание уделяется закреплению связи между числом, цифрой и реальным количеством предметов.

Скачать конспект

Основная цель:

Развитие математических навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) через использование дидактических игр.

Тема: "Весёлая математика"

Цель: Развитие умения соотносить числа с количеством предметов у детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

Ориентированы на формирование и закрепление академических знаний, умений и навыков: Закреплять знания о числовом ряде, графическом образе цифр от 0 до 10 и их последовательности. Совершенствовать навыки прямого счета, умение соотносить количество предметов с соответствующим числом. Формировать и закреплять умение сравнивать числа первого десятка.

Коррекционно-развивающие задачи:

Направлены на коррекцию и стимуляцию психических функций и высшей нервной деятельности: Развивать зрительное и слуховое внимание, объем памяти и концентрацию через частую смену видов деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук и зрительно-моторную координацию при выполнении практических заданий. Активизировать речевую деятельность через обязательное вербальное сопровождение производимых действий.

Коррекционно-воспитательные задачи:

Направлены на формирование личностных качеств, эмоционально-волевой сферы и навыков адаптации: Формировать навыки сотрудничества, умение договариваться и слаженно работать в группе сверстников. Воспитывать самостоятельность и адекватную самооценку в процессе оценки результатов своей деятельности. Создавать ситуацию успеха для достижения эмоционального комфорта и повышения мотивации к обучению. Воспитывать самоконтроль и усидчивость, необходимые для поддержания работоспособности на занятии.

Материалы и оборудование: Дидактическая игра "Лягушка и комары" (изображение 1). Дидактическая игра "Кролик и морковки" (изображение 2). Карточки с цифрами от 0 до 10. Мячики с цифрами. Карточки с заданиями.

Ход занятия:

I. Организационный этап

Педагог встречает детей улыбкой и создаёт позитивную атмосферу для начала занятия.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет интересное занятие по математике. Давайте начнем с того, что поздороваемся друг с другом.

Дети: Здравствуйте!

Педагог: Молодцы! А теперь давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу.

Педагог: Ребята, вы знаете, что такое числа? (Педагог показывает карточки с цифрами от 0 до 10).

Дети: Это цифры, которые мы используем для счета.

Педагог: Верно! Сегодня мы будем учиться соотносить числа с количеством предметов. Готовы? Дети: Да!

II. Основная часть

Игра "Лягушка и комары"

Педагог: Ребята, посмотрите на эту картинку. Что вы видите?

Дети: Лягушку и комаров.

Педагог: Правильно. Посмотрите, наша лягушка проголодалась. Давайте «покормим» её. Сколько комаров на картинке?

Дети: Три комара.

Педагог: Молодцы! А теперь давайте найдем цифру, которая соответствует количеству комаров. (Педагог показывает карточки с цифрами).

Дети: Это цифра три.

Педагог: показывает карточки с цифрами. Дети выбирают цифру «3» и прикрепляют её рядом с изображением лягушки.

Педагог: Отлично! Если я покажу цифру «5», сколько комариков должна поймать лягушка? Дети: Пять!

(Дети по очереди выкладывают нужное количество комаров перед лягушкой, соотнося их с предложенной цифрой).

Педагог: Отлично! Вы справились с заданием.

Игра "Кролик и морковки"

Педагог: Ребята, к нам в гости пришел Кролик. Он очень любит морковку, но совсем не умеет считать. Поможем ему?

Дети: Да!

Педагог: Посмотрите на карточку. С одной стороны, у нас цифры, а с другой — грядки с морковками. Проведите дорожку от цифры к той грядке, где растет столько же морковок.

(Педагог оказывает индивидуальную помощь, направляя руку ребенка или помогая пересчитывать морковки пальцем, что важно для детей с ЗПР).

Педагог: Сколько морковок у кролика?

Дети: Пять морковок.

Педагог: Молодцы! А теперь давайте найдем цифру, которая соответствует количеству морковок. (Педагог показывает карточки с цифрами).

Дети: Это цифра пять.

Педагог: Отлично! Вы справились с заданием.

Игра "Найди пару"

Педагог: Ребята, у меня есть карточки с цифрами и мячики с цифрами. Ваша задача — найти пару к каждой цифре. Готовы?

Дети: Да!

Педагог: Давайте начнем. (Педагог раздает карточки и мячики).

Дети: (Ищут пары и показывают педагогу).

Педагог: Молодцы! Вы все справились с заданием.

Физминутка «Веселый счет»

Педагог: Давайте немного отдохнем. Я буду показывать карточку с цифрой, а вы должны будете выполнить столько движений, сколько указано на карточке.

Цифра 2 — хлопните в ладоши 2 раза.

Цифра 3 — топните 3 раза.

Цифра 1 — подпрыгните 1 раз.

(Упражнение развивает слуховое и зрительное внимание, а также координацию).

III. Итоговая часть

Педагог: Ребята, вы сегодня отлично поработали! Давайте подведем итоги. Что мы сегодня делали?

Дети: Соотносили числа с количеством предметов.

Педагог: Верно! Вы молодцы! А теперь домашнее задание: повторите числа от 0 до 10.

Педагог: Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей). На столах лежат смайлики. Если вам было легко выполнять задания — поднимите радостный смайлик, если возникли трудности — серьезный.

Педагог: Вы все большие молодцы, справились со всеми заданиями. Занятие окончено.

Таким образомзанятие проводится в игровой форме, чтобы дети могли легко и с удовольствием усваивать материал. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и оказывать необходимую поддержку. Рефлексия с использованием смайликов помогает педагогу оценить уровень эмоционального комфорта и самооценку воспитанников, что крайне важно для коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Предложенные рекомендации подчеркивают необходимость четкого речевого сопровождения и частой смены деятельности для поддержания работоспособности учащихся.

Список использованной литературы:

1. Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития. — СПб.: Союз.
2. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение.
3. Морозова И. А., Пушкарева М. А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6–7 лет с ЗПР. — М.: Мозаика-Синтез.
4. Касицына М. А. Дошкольная математика. 1-й и 2-й год обучения. Учебно-практическое пособие для педагогов и родителей. — М.: ГНОМ и Д.
5. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е.Игралочка — ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. — М.: Ювента.
6. Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. Формирование математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. — М.: ВАКО.

Дидактические игры изготовила сама из фоамирана

(изображение 1)

(изображение 2)