«Использование нейрогимнастики с элементами логоритмики в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ТНР»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Сертоловский детский сад комбинированного вида № 2» (МДОБУ «Сертоловский ДСКВ № 2»)

Методическая разработка

Воспитатель: Выборова Людмила Сергеевна. Сертолово 2025 год

ВВЕДЕНИЕ

«Движение может заменить лекарство, но ни одно лекарство не заменит движения» К.Д. Уиншинг

Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития речи и психических функций ребенка. В последние годы логопеды и дефектологи отмечают устойчивую тенденцию к усложнению структуры речевых дефектов у дошкольников. Тяжелые нарушения речи (ТНР) все чаще сочетаются с недостаточностью двигательной сферы, нарушением координации, несформированностью пространственных представлений и снижением нейродинамических показателей психической активности.

Скачать конспект

На современном этапе модернизации специального и инклюзивного образования поиск новых форм и методов корреционно-развивающего обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из насущных вопросов дошкольной педагогики. В связи с этим особым значением приобретает интегративный подход, позволяющий объединить двигательную активность, речевое развитие и активацию мозговых структур, что способствует качественному улучшению речевого и

когнитивного развития ребенка. Показатели развития речевой, моторной сферы и свойства высших психических функций взаимосвязаны и должны быть в центре внимания специалистов, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка с особыми образовательными потребностями. В современном специальном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей с ТНР, поскольку от уровня овладения своей речью напрямую зависит успешность

дальнейшего обучения в школе, умение выстраивать коммуникацию со сверстниками и взрослыми, а также общее интеллектуальное и социальное развитие.

В соответствии с целевыми ориентирами Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен хорошо владеть устной речью, уметь использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, уметь выделять звуки в словах. У него должны быть сформированы предпосылки грамотности, развита крупная и мелкая моторика. Однако у обучающихся с ТНР спонтанное достижение этих

ориентиров крайне затруднено без специально организованной коррекционно-развивающей работы. Нейрогимнастика с элементами логоритмики является уникальным инструментом, позволяющим через движение и ритм компенсировать дефицитарные звенья речевой функциональной системы.

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в современном обществе. Снижение уровня коммуникативной культуры, замена живого общения цифровыми устройствами, экранная зависимость, низкая физическая активность детей — всё это создает предпосылки к возникновению тяжелых речевых расстройств. Практика показывает, что традиционных логопедических методов часто недостаточно для преодоления сложных речевых нарушений.

В нашем детском саду наблюдается рост количества детей с ТНР, имеющих сосущую мотущую неловкость, нарушение чувства ритма и межполушарного взаимодействия. Решить эти коррекционные задачи возможно и необходимо при помощи инновационных здоровьесберегающих технологий, наиболее эффективно и физиологично воздействующих на мозговые структуры и речь ребенка. В связи с этим я определила в своей профессиональной деятельности: Цель: исследовать и доказать эффективность применения

нейрогимнастики с элементами логоритмики в корреционно-развивающей работе по преодолению речевых нарушений у обучающихся с ТНР. Поставила перед собой ряд задач:

1. Изучить и проанализировать теоретические подходы, методическую и нейропсихологическую литературу по проблеме развития речи у детей с ТНР и влияния методов нейрогимнастики и логоритмики на формирование речевых и двигательных функций.
2. Представить методические материалы по организации работы: комплексно-тематическое планирование, систему сотрудничества с семьями воспитанников в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР на 2025/2026 уч. год.
3. Показать эффективность комплексного нейро-логоритмического подхода в коррекции речевых, двигательных и когнитивных нарушений у детей с ТНР.