«Использование современных игрушек Поп-ит (Pop It) и Поп-туб (Pop Tubes) в логопедической практике»

Учитель – логопед: Куницкая С.В.

Развитие ребёнка происходит в разных видах деятельности. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Игрушки появились ещё в первобытном обществе и на протяжении всего своего существования преобразовывались и меняли своё назначение. Современного ребенка уже сложно чем-то удивить. Тем не менее, внешняя привлекательность современной игрушки становится иногда важнее её развивающего значения. Современные дети часто «ведутся» на яркость и броскость игрушек, при этом быстро ими пресыщаются и в скором времени начинают выпрашивать у родителей новые. По мнению заведующей лабораторией психологии детей дошкольного возраста Психологического института Российской академии образования, профессора Смирновой Е., хорошая игрушка – та игрушка, которая развивает игровую деятельность. При этом, помощь взрослого не заканчивается правильным выбором игрушки, важно дать игрушке жизнь, то есть ввести ее в игру. Об этом говорит ведущий эксперт Московского городского центра психолого – педагогической экспертизы игрушек при МГППУ, педагог – психолог Абдулаева Е. (ссылка на источник: https: //mgppu. ru/news/2353).

Если вспомнить классификацию игр, разработанную Новоселовой С.Н., где в качестве основного критерия рассматривается инициатива, хочется обратить внимание на 2 класс игр. Это игры, возникающие по инициативе взрослого (обучающие и досуговые игры). Подобного рода игры переходят к детям от взрослых, но освоив их, дети могут играть в них и самостоятельно. Последнее время дети всё чаще приносят в детский сад современные игрушки, которые затем просто валяютсяи педагоги не знают, как их приобщить в игровой деятельности. Приведу несколько примеров использования игрушек Поп- ити Поп- туб в работе с детьми позакреплению ранее приобретённых речевых умений и навыков.

Самый удачный вариант Поп- ит, когда есть четкое разграничение по цветам. Используяданнуюигрушку, можно предложить детям следующие варианты игр:

1. Согласование существительных с прилагательными. Например, ребёнок шагает пальчиками по красной дорожке, нажимая на кнопки, говорит, что бывает красного цвета (красная машина, красный флаг, красные ягоды, красное пальто и т.д.).
2. Словарная работа. Уточнение и расширение словарного запаса детей. Например, ребёнок шагает пальчиками по дорожке, нажимая на кнопки, называя овощи, посуду и пр., подбирает признакиили называет действия. Например: яблоко какое? – большое, круглое, сладкое, кислое, зелёное, спелое… Например: Машина что делает? – едет, мчится, обгоняет, останавливается…
3. Автоматизация поставленных в речи звуков. Например, ребёнок шагает пальчиками по дорожкам, нажимая на кнопки, произносит заданный звук, слог или слова. При этом педагог может усложнить задание, задав ребёнку направление для движения по словесной инструкции или графической схеме, при знании букв возможна зрительная опора, например на слоги. Кроме того, игру можно использовать для развития навыков звуко – буквенного анализа и синтеза, когда у ребёнка уже начали формироваться задатки чтения простых слов. Ребёнку предлагается расшифровать или, напротив, зашифровать слова с помощью поп-ит и схемы с буквами. Он нажимает те кнопки, которые соответствуют букве на схеме.
4. Работа над слоговой структурой слов. Например, ребёнок произносит слово по слогам и одновременно шагает пальчиками по дорожкам, нажимая на кнопки. Эту игру хорошо сочетать с наглядным картинным материалом.
5. Развитие навыков связной речи, работа над фразой, предложением. Например, ребёнок шагает пальчиками по дорожкам, нажимая на кнопки, и произносит то или иное предложение. Например: Мальчик идет в школу. Сколько раз ты шагнул, сколько слов ты сказал и т.п.

Поп- туб привлекают внимание детей своей гибкостью и звуковыми эффектами. Гофрированные трубочки растягиваются, сгибаются и соединяются в длинные цепи или фигуры. С их помощью можно создаватьразличные фигуры, браслеты, цепочки. Ритмичное пощелкивание при растягивании будоражит слух детей. Поп- туббывает разного размера, поэтому звук, который возникает при их растяжении, тоже отличается. Эту особенность можно использовать для игр на развитие слухового восприятия, попутно отрабатывая и закрепляя понятия «большой – маленький», «длинный – короткий» и пр. Примеры игр:

1. Испорченный телефон. Один конец трубы подносится к уху одного ребёнка, а в другой конец говорит второй ребёнок. При этом можно закреплять лексический материал изучаемой темы, развивать слуховое восприятие и память.
2. Короткие и длинные слова. Первоначальная работа над слоговой структурой слова. Если педагог называет короткое слово, то труба – короткая, а если длинное, то и труба раздвигается (или наращивается).
3. Собери схему. Работа над слоговой структурой слова и над простым предложением. Ребёнок собирает схему слова из труб по количеству слогов. Во втором случае, ребёнок собирает схему предложения из труб по количеству слов, загибая верх первой трубы (первое слово с большой буквы). При этом педагог уточняет, какой слог или какое слово первое, второе…, сколько всего…
4. Словарная работа. Уточнение и расширение словарного запаса детей. Например, ребёнок называет тот или иной лексический материал – по заданию педагога (например, овощи) и на каждое слово растягивает трубу, пока совсем не вытянет. Аналогичным образом можно проводить игры на автоматизацию звуков в слогах и словах.