Применение пластических этюдов на логопедических занятиях с детьми с нарушениями речи

Наталия Александровна Болтовская Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция

Пластический этюд – это вид движений, при помощи которых передаётся образ объекта, характер задуманного. Пластические этюды используются на занятиях для того, чтобы дети сами почувствовали и ощутили тот образ, явление, которое они изображают, умение перевоплощаться. Этюды можно применять в качестве динамических пауз и физкультминуток. Данные виды упражнений развивают не только точность движений, передачу образа детьми, но и эмоциональный интеллект. Педагог обязательно должен уточнять, кого или что изобразил ребёнок. Каждый ребёнок находит своё решение. Если задание даётся отдельно каждому, то детям, которые затрудняются, педагог должен помочь. Из опыта работы известно, если на совместной деятельности с детьми педагог систематически использует пластические этюды, то дошкольники к ним привыкают, и с интересом их выполняют. Выполнять движения можно в соответствии с содержанием стихотворения, возможны повторения детьми каких-то звуков, стихотворений, чистоговорок.

Логопедические этюды — это игровые упражнения, которые используются в логопедии для коррекции речевых нарушений у дошкольников. Они направлены на развитие артикуляционной и лицевой моторики, а также на обучение восприятию и выражению эмоциональных состояний в мимике и пантомимике.

Виды

Некоторые виды логопедических этюдов для дошкольников:

• Пластические. Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела изображают образ объекта или характер задуманного. Этюды могут быть на лексические темы: «Осень», «Фрукты», «Овощи» и др.
• Психогимнастические. Дети обучаются пониманию и выражению эмоций с помощью выразительных движений мимики и пантомимики. Например, упражнения на выражение радости, удивления, страха.
• Мини-этюды. Например, «Капельки», «Ручейки», «Большие волны».

Методика проведения

Некоторые особенности проведения логопедических этюдов:

• Использование побуждений типа «Покажи, как...», «Изобрази, как...».
• Комментирование взрослого — он объясняет и показывает, какие движения нужно выполнять для передачи того или иного состояния.
• Сопровождение этюдов — в зависимости от тематики можно использовать релаксирующую, лирическую или динамическую музыку.
• Уточнение, кого или что изобразил ребёнок — педагог должен уточнять, каждый ребёнок находит своё решение. Если задание даётся отдельно каждому, детям, которые затрудняются, педагог должен помочь.

Если педагог систематически использует этюды, дошкольники к ним привыкают и с интересом их выполняют.

Не всегда дети могут передать образ объекта или предмета, или характер задуманного. Можно научить детей этому при помощи пластических этюдов.

Пластический этюд – это вид движений, при помощи которых можно сделать совместную деятельность с дошкольниками более разнообразной и интересной. Используются пластические этюды также и на занятиях для того, чтобы дети сами почувствовали и ощутили тот образ, явление, которое они изображают.

Пластические этюды лучше всего применять как на фронтальных занятиях, когда достаточное количество детей позволяет их изобразить. Так и в индивидуальной или подгрупповой работе.

Детям интересно тогда, когда педагог предлагает определенную ситуацию. Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела фантазируют и создают мини-спектакль (этюд) на заданную тему. Конечно, необходимо, чтобы этюды сопровождались музыкальными зарисовками, как классической музыки, так и динамической или музыкой из серии «Звуки природы».

Лексические темы, на основе которых можно выполнять пластические этюды:

• «Осень»
• «Фрукты»
• «Овощи»
• «Ягоды сада и леса»
• «Труд в саду и огороде»
• «Деревья и кустарники»
• «Грибы»
• «Части тела»
• «Перелётные птицы»
• «Домашние птицы»
• «Зимующие птицы» и так далее согласно перспективному плану.

На занятиях по усвоению элементов грамоты и фонематического анализа и синтеза

• «Знакомство с гласной буквой А»
• «Знакомство с гласной буквой У»
• «Знакомство с гласной буквой О» и так далее со всеми гласными и согласными буквами русского алфавита.

Буквы, которые состоят из сложных элементов, выполняются не одним ребёнком, а двумя. Заранее педагог с детьми определяют количество элементов буквы и их расположение в пространстве.

Итак, пластические этюды могут применяться специалистами и педагогами вместо физкультминуток на занятиях. Этюды можно отнести к здоровьесберегающим технологиям. Этот инновационный подход делает совместную деятельность с дошкольниками более разнообразной и интересной.

Этюды могут сочетаться по тематике с лексической темой недели.

Например, пластический этюд «Море». (Проводится предварительная работа с детьми).

Логопед спрашивает детей: «А вы видели когда-нибудь море?». Давайте посмотрим его на картине художника Н. Рериха.

Дети рассматривают картину. Педагог обращает внимание на то, что море огромное, оно необъятное. Это только часть моря. Вдали остров, там – город, а перед нами корабль с людьми. Это заморские гости живут они за морем.

- Посмотрите на море, есть здесь волны? Какого они цвета?

Включается музыка Н. Римского – Корсакова (фрагмент из оперы «Садко»). Педагог под музыку показывает руками, как двигаются волны (слева направо, дробно-волнисто, изображая волнистые линии, работают при этом кисти рук). Затем педагог показывает огромное море (руки расходятся от центра в разные стороны, опять работают кисти рук). Слово «огромное» также обыгрывается движениями рук.

Пластический этюд «Музыка дождя». С помощью этого этюда можно научить детей «рисовать» плавные, длинные движениями рук, подражая педагогу. Развивать плавность движений, подготовить руку к письму.

Педагог выполняет мягкие движения вниз руками, наклоняя корпус тела, присаживаясь. При этом говорит: «Плавными, длинными струями течет музыка волшебного дождя. Струи стекают сверху вниз, будто водопад (движения повторяются медленно и плавно).

Пластический этюд для рук «Колоски в поле».

Педагог предлагает детям встать ровно, как колоски в поле. Педагог рассказывает детям о том, что их руки, словно колоски, тянутся к солнышку. Если нет ветра — колоски стоят ровно. Подул ветер, стал гнуть колоски к земле, они стоят и качаются, не хотят упасть.

Дети руками имитируют движения покачивающихся колосьев, следуя указаниям педагога.

Педагог продолжает: «Легкий ветерок дует, колоски немного наклоняются. Сильный ветер подул – ниже пригнулись колоски к земле».

Дети выполняют движения вместе с педагогом. Можно предложить детям и самим подуть, как ветер, тогда покачивание будет выполняться на долгом выдохе.

Пластические этюды можно отнести к здоровьесберегающим технологиям. Данная технология делает совместную деятельность с дошкольниками более разнообразной и интересной.

Таким образом, можно сделать вывод, что игровые методы по развитию детей с речевыми с нарушениями занимают ведущее место, так как при кажущейся простоте все этюды и игровые упражнения наполнены дидактическим смыслом и несут большую коррекционную нагрузку.