Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи посредством развивающих игр В. В. Воскобовича

Бомбина Наталья Анатольевна, воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» Яковлевского муниципального округа Белгородской области»

Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты. На этом фоне в большинстве случаев у этих детей присутствуют в той или иной степени нарушение звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и т. д.

Для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) критически важна непрерывная и структурированная помощь. Педагоги дошкольных учреждений постоянно исследуют новые формы и методы, стремясь к достижению значительных и устойчивых успехов в работе с этой категорией детей. При организации образовательного процесса первостепенное значение придается выбору наиболее эффективных методов, методик и технологий, подтвердивших свою результативность в реальной практике.

Занятия с дошкольниками, имеющими ТНР, должны строиться на основе комплексно-тематического подхода, интегрированного с наглядными и игровыми технологиями. Необходим личностно-ориентированный подход, обеспечивающий психологическую безопасность ребенка, его комфорт и удовлетворение потребности в эмоциональном общении.

Игровые технологии В. В. Воскобовича – это эффективный и увлекательный подход для детей с тяжелыми речевыми нарушениями. Разнообразные и динамичные, они стимулируют моторную активность и естественное проявление речи в игровой форме, одновременно контролируя правильность выполнения задач.

Главная отличительная особенность игр — образность и универсальность: игра интегрирует, мобилизует внимание ребенка, заинтересовывает. Ребенок образно попадает в ситуации, последовательно анализирует свои действия, осознает цели и находит варианты решения.

Принципы, заложенные в основу этих игр — интерес — познание — творчество — становятся максимально действенными. Учитывая особенности высшей психической деятельности детей с ТНР, все вышеперечисленное приобретает наибольшую значимость (1, 78).

Применение развивающих игр В. В. Воскобовича в педагогическом процессе дает возможность перейти от привычных коррекционных занятий с детьми с ТНР к речевой игровой деятельности. Игра стимулирует проявление речевых способностей ребенка, создает условия для его личного развития. С помощью таких игр можно решать большое количество коррекционно-развивающих задач.

Таким образом, многофункциональность, многообразие и возрастная адекватность развивающих игр В. В. Воскобовича позволяет использовать их для решения указанной проблемы — коррекции и формирования речевого развития детей дошкольного возраста с ТНР.

Обучение по методике Воскобовича – это увлекательное приключение, где каждая игра начинается с интересной сказки. Такой подход делает процесс запоминания форм, букв, цифр и другой информации легким и приятным. Дети активно участвуют в сюжете, помогая героям через выполнение заданий, что способствует развитию их фантазии, воображения и творческого потенциала. Игры учитывают возрастные интересы ребенка, побуждая его к самостоятельным открытиям и принося удовлетворение от достигнутых результатов. В дошкольных учреждениях игры Воскобовича часто сопровождаются методическими пособиями и иллюстрированными историями, предлагающими задания и вопросы, связанные с сюжетом.

Все игры по методике Воскобовича можно условно разделить на несколько типов. Большинство из них развивают логико-математические способности, и обучают чтению. Игры сопровождаются методическими книгами с заданиями, сказками, иллюстрациями и вопросами. Добрые герои сопровождают ребенка, учат не только математике и чтению, но и человеческим взаимоотношениям (1, 102).

Развивающие игры В. В. Воскобовича, учат детей сравнивать, сопоставлять; формируют привычку доказывать, что это, так или иначе; дают дошкольнику возможность выбора собственной позиции; учат задавать вопросы, так как, по мнению отечественных психологов (А. Запорожец, Л. Венгер), умение в контексте разумно сформулировать вопрос является одним из показателей успешного развития дошкольников; способствуют формированию устной речи.

Развивающие игры В. Воскобовича способствуют общению. Общаясь с персонажами Фиолетового леса (развивающая среда, где сосредоточены персонажи и области их проживания), отвечая на их вопросы, задавая вопросы им, ребёнок учится вести диалог. Овладев диалогом, в ответах на заданные вопросы (с просьбой рассказать), ребенок осваивает монологическую речь.

Постоянное усложнение позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности, то есть на пределе возможностей ребенка — реализуется зона ближайшего развития.

Освоение игр детьми с тяжелыми нарушениями речи было структурировано в три этапа. Первый этап был посвящен введению в игровую деятельность под руководством взрослого, который знакомил детей с персонажами сказок и образной терминологией, а также подбирал задания, учитывая их индивидуальные возможности и интересы. На втором этапе дети осваивали базовые игровые стратегии, развивали навыки конструирования и решали задачи, требующие умственного напряжения, волевых усилий и внимания. Третий этап был направлен на развитие творческого потенциала и самостоятельности, когда дети уже сами придумывали игровые задания, находили нестандартные решения, конструировали объекты и составляли их схемы.

Разработанная В. Воскобовичем технология развивающих игр отличается своей многогранностью, интегрируя различные образовательные направления. Игровые ситуации стимулируют детей к физической активности, исследовательской деятельности, развитию воображения через рисование и к активному участию в ролевых играх, где они могут воплощать персонажей и описывать их поступки.

Одним из многих пособий, которое мы используем, это коврограф «Ларчик», которое выглядит как игровое поле из ковролина и наглядный материал: «Забавные буквы», «Разноцветные веревочки», «Разноцветные круги», «Буквы и цифры» и оригинальные элементы: зажимы, кармашки и т. д. В процессе игры коврограф превращается в волшебную поляну в Фиолетовом лесу, на которой происходят различные чудеса. Игровая методика «Сказки Фиолетового Леса» реализуется в игровой форме с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича и сюжета сказок Фиолетового леса. Методика позволяет отойти от скучной дидактики и «оживить» конструктивные процессы. Например, игры «Разноцветные квадраты». Сюжет сказки «Поймай бабочку». «Только друзья разложили на Полянке цветные квадраты, как появилась бабочка. Она порхала, перелетая с одного квадрата на другой» (1, 88).

В данном наборе имеются и пространственные карточки. «Лев, лань, павлин и пони». Все манипуляции с карточками рассказываются в виде сказки. «Звери были дружны и играли вместе, когда были малы, но они выросли, и настало время, когда им пришлось разделить свою территорию на границе своих владений, ровно посередине они сделали колодец, из которого могут утолить жажду». Дети легко запоминают зрительное расположение животных и им легко в дальнейшем ориентироваться в пространстве.

Созданные условия для развития речи детей с применением развивающих игр В. Воскобовича, позволяют полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи в игровой форме, как того требует ФГОС ДО. Игры распределены по возрастным категориям и направлены на развитие творческих и речевых способностей дошкольников.

Наш подход предполагает использование оригинальных методов и приемов, направленных на формирование у детей прочного фундамента знаний и умений, облегчение их адаптации в современном обществе и укрепление уверенности в себе. Мы убеждены, что только увлекательные и развивающие игры способны по-настоящему увлечь детей и активизировать их речевую деятельность. Именно поэтому образовательный контент, обогащенный развивающими играми В. В. Воскобовича, выстроен по принципу последовательного усложнения, подобно спирали. Новые знания и навыки детей базируются на уже освоенном материале, а продуманный уровень сложности задач обеспечивает эффективное развитие речевых способностей у дошкольников.

Литература:

1. Воскобович В. В., Вакуленко Л. В. Развивающие игры В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста; — Хабаровск, СПб, 2014.