«Воспитание математической культуры у дошкольников средствами художественной литературы и фольклора»

Старший воспитатель О.Ю. Колесова, МАДОУ №82 г. Томска

Процесс образования человека в настоящее время можно определить словами В.С. Библера «от знающего человека – к человеку культуры». Начинать формировать культуру следует, по мнению педагогов, с первой ступени дошкольного образования, и тогда с уверенностью можно будет сказать о высокой образованности и профессиональной компетентности человека. Важнейшей составной часть общей культуры человека является математическая культура, так как математика в современном мире занимает почетное место и ее роль в современной науке постоянно возрастает. Математика, по мнению физика Н.Бора: «это больше, чем наука, это — язык». Изучение математики совершенствует общую культуру мышления, приучает детей логически рассуждать, воспитывает у них способность мыслить, анализировать.

Формированию у детей основ математической культуры способствует и ознакомление с литературными произведениями и малыми фольклорными жанрами: пословицы, поговорки, прибаутки, потешки, загадки, сказки, считалки. На основе фольклорного материала у детей идет приобщение к активной умственной деятельности, вырабатывается умение выделять математическую ситуацию, математические отношения, замаскированные внешними, несуществующими данными. В ходе поиска дети выдвигают догадки, используя логические приемы мышления – анализ и синтез. Произведения фольклора широко используются педагогами как прием, побуждающий к приобретению знаний: при знакомстве с новым материалом (числом, величиной и т. д.), как занимательный игровой материал.

Для того, чтобы усвоение цифр и чисел шло не механически, а осознанно, необходимо познакомить ребенка с ними сразу после того, как у него будет сформировано представление о связи числа и количества. Например, при знакомстве детей с цифрой 1, можно попросить ребенка положить на стол карандаш. Спросить: «Сколько карандашей лежит на столе?» Количество предметов обозначается знаком, он называется «цифра». Цифра «один» обозначает количество предметов – один карандаш. Педагог читает стихотворение:

Я, ребята, единица!

Очень тонкая, как спица!

Далее следует показать детям цифру 1 и предложить ее раскрасить или предложить вылепить ее из пластилина. Аналогично можно познакомить детей с другими цифрами. Для стихотворного сопровождения можно использовать произведение С.Маршака «Веселый счет».

При ознакомлении с числами и цифрами полезно использовать стихи:

Два похожа на гусенка

С длинной шеей,

Клювом тонким. Г. Виеру

Гляди, четыре – это стул,

Который я перевернул. Г. Виеру

Цифра семь! Цифра семь!

Цифра легкая совсем!

Я косу принесу

И срисую ту косу! В. Бакалдин

Очень важно у детей сформировать представление о числе ноль, он понадобится для записи числа 10. Число ноль – особое число, можно предложить детям предложить угостить конфетами (4 штуки) своих друзей: одну конфету дадим Ульяне, вторую – Косте, третью – Свете, а четвертую дадим Саше. В про- цессе выполнения задания следует показывать цифру, обозначающую количество конфет, оставшихся в вазочке (3, 2, 1). Когда ребенок отдает последнюю конфету, задаем вопрос: «Сколько конфет осталось в вазе?» (Ни одной). Ноль конфет обозначаем цифрой 0.

Могу назвать его мячом,

А хочешь, дыркой назовем,

А можно бубликом,

Почти что кругленьким,

Но как его не назовем,

он называется нулем! Ф.Даглараджа

Для закрепления нумерации чисел порядкового и количественного счета имеют считалки:

Как у нас на сеновале

Две лягушки ночевали,

Утром встали, щей поели

И тебе водить велели.

Мы собрались поиграть.

Ну, кому же начинать?

Один, два, три –

начинаешь ты.

Для закрепления количественного счета и отдыха детей можно использовать физминутки математического содержания:

Митя шел, шел, шел,

Белый гриб нашел.

Раз-грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положил их в кузовок.

Один, два – стоит ракета.

Три, четыре – самолет.

Один, два – хлопок в ладоши,

А затем на каждый счет.

Один, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Один, два, три, четыре –

И на месте походили.

Дети очень любят играть со своими пальчиками, поэтому для усвоения порядкового и количественного счета можно использовать пальчиковые игры:

Мы «один» нарисовали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем,

Рисовать опять начнем.

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Один, два, три, четыре, пять.

Пять, четыре, три, два, один. С.Большакова

Для изучения нумерации чисел рекомендуется использовать скороговорки, с помощью которых можно закрепить математические термины. При знакомстве детей с числами можно использовать следующие скороговорки:

Три сороки, три трещотки.

Потеряли по три щетки:

Три – сегодня, три – вчера,

Три – еще позавчера.

В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.

В аквариуме у Харитона четыре рака и три тритона.

Для формирования основ математической культуры полезно использовать пословицы и поговорки. Например, С одной ягоды сыт не будешь. Или, два сапога –пара, да оба на левую ногу.

Основой для формирования у детей математической культуры являются и загадки. В загадках предмет анализируется с различных точек зрения: количественной, пространственной, временной. Загадка может быть хорошим материалом для знакомства с тематическими понятиями, например, с числом, величиной и т.д.

На горе – горушки стоят три старушки.

Если охнут, люди глохнут. (Пушки).

Эту загадку можно использовать при знакомстве с числом три. Дети отгадывают загадку, после этого идет работа над числом: детям показывают карточку с числом 3, можно предложить найти «соседей» этому числу, сравнить с предыдущим и последующим числом, вспомнить состав числа 3.

Дошкольники очень любят решать арифметические задачи, составленные в виде сказок, историй, стихов. Слушая условие такой задачи, дети должны быть внимательными, чтобы правильно ответить на вопросы и сообразить, что конкретно нужно найти.

В класс вошла Маринка,

А за ней Аринка,

А потом Игнат.

Сколько стало всех ребят?

Три голубя белых на крыше сидели.

Два голубя снялись и улетели.

Ну-ка, скажите мне поскорей,

Сколько осталось сидеть голубей?

Или предложить решить задачу Бабы Яги:

Я вошла в тенистый бор.

И нашла там мухомор,

Два опенка, два сморчка.

Три масленка, два строчка.

У кого ответ готов:

Сколько я нашла грибов?

Литература:

1. Волина В.В. Веселая арифметика. Екатеринбург, 1998.
2. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки, М., 1985.