| Книга — твой друг, без неё как без рук. |
| Учим Чтению | |||
| Автор: Орлова Маргарита Петровна | |||
| 24.07.2025 13:49 | |||
|
Автор статьи: Педагог-организатор ГБДОУ № 31 Кировского района Санкт-Петербурга Орлова Маргарита Петровна Хочу начать свою статью со слов Марины Цветаевой: «А что есть чтение – как не разглядывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов». Современный мир переполнен информацией, технологиями, играми, мы торопимся жить, и наши дети учатся этому у нас. Нам очень сложно просто сесть и уделить время себе, своим мыслям, своей душе. Наши дети еще не настолько испорчены заботами и проблемами, они еще умеют ценить каждую минуту, но рано или поздно они превратятся в таких же взрослых как мы — так же будут спешить жить. Сегодняшний дошкольник. Каков он? Этот вопрос является важнейшим для ученых и практиков, а ответ на него – решающим для определения приоритетных задач воспитания и развития современного дошкольника. Следует подчеркнуть, что в настоящее время отсутствует согласованное представление о современном ребенке, его психофизиологических особенностях и культурно-социальных потребностях, что сказывается, в конечном итоге, на качестве взаимодействия взрослого мира с миром детства. Вице-президент Российской академии образования, академик РАО Д.И. Фельдштейн подчеркивает, что ребенок сегодня стал качественно другим. Знания, накопленные о детстве 20-40 лет назад, устарели, а граница начала дошкольного возраста резко снизилась. Современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени, и, прежде всего, проникновение в повседневную жизнь информационных технологий, глубина распространения которых непрерывно увеличивается, а динамика внедрения ускоряется с течением времени. Так в чем принципиальные различия между современными детьми дошкольного возраста и дошкольниками прошлых лет? Ученые и практики подчеркивают, что для современных дошкольников характерна ранняя интеллектуализация. Их можно охарактеризовать как умные, развитые, эрудированные. Однако, исследователи отмечают, что у современных детей начинает отставать развитие социальных эмоций – сопереживания и сочувствия, эстетические переживания и чувства, зато очень развиты интеллектуальные эмоции – удивление, радость от познания мира и самопознания. У детей нашего времени отмечается повышенный тонус организма, а также возбудимость и гиперактивность. Одним из средств заглянуть в себя, остановиться, получить душевное и эстетическое удовольствие является чтение книг. В современном обществе детям читают мало: из-за спешки, из-за излишней информатизации, «гаджеты» заменяют не только книги, но и общение. Необходимо подчеркивать роль книги как источника новых знаний. Родители должны показывать детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. Ежедневно нужно планировать время (в ДОУ, дома) для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Мнение психологов сводится к тому, что привить любовь к книге и чтению возможно только до 9 лет. Позже это сделать очень трудно, а подчас и практически невозможно. Вадим Левин — детский писатель, кандидат психологических наук рекомендует руководствоваться следующими правилами:
Конечно, время вспять не повернуть. И речь вовсе не идет о том, чтобы запретить гаджеты и обходиться только печатными текстами. Все источники информации – и электронные, и печатные – должны дополнять друг друга. Самый распространенный способ заинтересовать ребенка чтением – начать читать вслух интересную книгу, а потом прерваться, сославшись на отсутствие времени. Этот лайфхак наших бабушек и дедушек с годами не потерял актуальности и срабатывает безошибочно. Можно еще сказать ребенку, что вам тоже очень интересно узнать, чем закончится дело, но вы никак не можете отвлечься от готовки или мытья посуды. И попросить его почитать вам вслух. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать», так говорил великий Дидро Все мы понимаем, что чтение играет важную роль в развитии ребенка, являясь основным из главных способов социализации, развития, воспитания и образования. Для этого ребенку недостаточно уметь говорить, видеть, слышать, необходимо, чтобы его мозг успевал идентифицировать, анализировать, синхронизировать большой объем информации в высоком темпе. Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон поведения. (Смысл» — это «с» и «мысль»). Мысль заложена внутри текста, задания. Если формальная грамотность – это владение навыками и умениями техники чтения, то функциональная грамотность – это способность, нацеленная на понимание смыслового содержания текста, извлечение из него необходимой информации (определение основной и второстепенной). Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное проникновение в смысл с помощью анализа текста. Смысловое чтение – метапредметный навык. Поэтому предпочтение отдается методам обучения, которые помогают освоить универсальные способы деятельности: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Кажется, люди сегодня только и делают, что читают: вокруг ведь так много информации! Мы её буквально проглатываем. Но в этом-то и кроется главный подвох. Проглотить — значит не почувствовать вкуса. Читать — что это значит? Сложить буквы в слоги и слоги в слова — это чтение, конечно же. И это ключевой навык, над которым начинают работать в первом классе, а порой и раньше. Но это техническое чтение. А какое же тогда смысловое? Здесь ответит Пушкин: «Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная». В каком-то смысле поэт определил глубинную суть смыслового чтения. Смысловое чтение — это не только увязывание в логическую цепочку слов и предложений. Это осознанное чтение и проникновение в суть посредством глубокого анализа. Восприятие произведения как значимого целого со всеми его внутренними взаимосвязями, а ещё с практической точки зрения, то есть с взаимосвязями с реальной жизнью. Смысловое чтение предполагает развитие у ребёнка способности работать с текстовой информацией, воспринимать её на слух, обдумывать, анализировать, запоминать, выделять главное в этой информации, отвечать на вопросы по тексту. Педагоги уверены — развивать способность к осмысленному или смысловому чтению в школе уже поздно. Приучать ребёнка к работе с текстом нужно еще в дошкольном возрасте. Только текст должен быть особым: по особенному структурированным, со словами, подобранными по особым принципам, и обязательно в сопровождении наглядности, визуального ряда. Эмоционально проживая события, ребёнок осваивает навык критического чтения – ключевой компетенции XXI века. Самые юные читатели порой много сил тратят на то, чтобы соединить буквы в слоги, а те, в свою очередь, в слова и предложения, поэтому им не всегда удается уловить смысл текста. Важно как можно раньше распознать, что ребенок не понимает прочитанное, пока объем текстов и заданий невелик. Это легко сделать, задавая вопросы по тексту, например, по прочитанной сказке. Без ответов на вопросы ребенок сам может не обратить внимания на то, что он не понимает смысла того, что прочитал. Чтобы помочь ребенку осознавать прочитанное, старайтесь придерживаться следующих принципов. Играйте! Игра — естественное состояние дошкольника и ведущий для него вид деятельности. Поэтому игры — наиболее эффективная форма познания мира в этом возрасте. В первую очередь используйте игровые задания, чтобы учить ребенкачитать. Двигательные паузы для снятия напряжения. Можно делать паузы вроде физминуток, а можно давать задания, подразумевающие движение. Не перегружайте ребенка. Если вы видите, что у малыша возникает отрицание заданий, если он отказывается заниматься, то, возможно, эта нагрузка для него чересчур велика. Дайте ему время перезагрузиться и заняться тем, что ему нравится, а затем попробуйте постепенно вернуться к занятиям. Ребенок имеет право не знать и не уметь. То, что нам кажется элементарным или очень простым, у дошкольника может вызывать ощутимые трудности. Поэтому взрослым важно оставаться терпеливыми и сдержанными и дать ребенку постепенно научиться тому, что мы давно умеем. Не сравнивайте ребенка с другими. Единственный, с кем можно и нужно сравнивать своего ребенка, — это он сам в прошлом. Не стоит подгонять ребенка, как бы медленно он ни читал. Наоборот, можно останавливать его и задавать уточняющие вопросы, особенно по поводу слов и фраз, чтение которых вызвало затруднения. После прочтения текста обязательно обсуждайте его, задавайте вопросы, чтобы удостовериться, что ребенок понял прочитанное. Пусть малыш читает, как ему удобнее: подчеркивая линию текста линейкой, листом бумаги или водя по странице пальцем. Проблема, которой родители не всегда придают значение, заключается в том, что ребенок может просто сбиться и запутаться в массиве текста, поэтому ему важно выделить читаемую строку. Помните, что в любом деле главное — практика. Возможно, успех придет не сразу, но со временем при регулярных занятиях ребенок будет понимать смысл прочитанного все лучше и лучше. Советуем всем родителям открыть для себя удивительный мир совместного осознанного чтения с ребенком! Он открывает путь к диалогу и обсуждению важных тем в семейном кругу. И в конечном итоге получается, что смысловое чтение еще и укрепляет семью! Семейное чтение вслух, когда после ужина садятся в кружок дети и родители, кажется, безвозвратно ушло в прошлое. И причины вполне обоснованные: родители заняты, появились новые формы «подачи информации»: можно включить диск с любой сказкой, почти любой книжкой, причем в очень хорошем исполнении. Эти технические новинки, конечно, нужно использовать, но в этом случае процесс слушания, восприятия никак не направляется взрослым, и через пять минут ребенок отвлекается, потом опять «включается», особенно если вдруг всплывает непонятное слово или возникает какай-то вопрос, который остается без ответа. Основная задача совместного чтения это развитие разных сторон речи ребенка, прежде всего, это расширение запаса слов, уточнение смысла слов и выражений (сказки в этом случае незаменимы, ребенку могут быть не совсем понятны и слова, с которыми он уже встречался, которые широко употребляются в ином контексте, поэтому по ходу чтения необходимо спрашивать, все ли понятно. Уточняя понимание, стоит задавать простые вопросы. Не стоит забывать, что дошкольники на примерах героев книг (и прежде всего сказочных героев) учатся понимать и различать, «что такое хорошо и что такое плохо», поэтому обсуждение поведения и поступков героев дает возможность без излишней назидательности объяснить плюсы и минусы поведения людей и их последствий. Мы хотим поделиться новойметодикой, разработанной в соответствии со следующими нормативными документами: ФОП ДО – Федеральная образовательная программа дошкольного образования, определяющая единые для РФ базовые требования, содержание и планируемые результаты дошкольного образования. Практическое руководство «ВОСПИТАТЕЛЮ О ВОСПИТАНИИ» представляет педагогическую модель организации воспитательной работы, направленной на приобщение детей старшего дошкольного возраста к ценностям российского общества. Раскрывает концептуальные идеи, качественные характеристики воспитательного процесса, возрастные особенности детей. Описывает шесть содержательных форматов воспитательной работы ( «Читаем вместе», «Смотрим вместе», «Рассуждаем вместе», «Играем вместе», «Трудимся вместе», «Мастерим вместе»), три формы взаимодействия детей и взрослых, четыре модуля для сопровождения семейного воспитания. Цитата из книги «Минуту внимания!» «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» Конфуций Это шпаргалка для родителей и педагогов поможет включить в процесс смыслового чтения все виды деятельности. Облегчит труд взрослых, по поиску информации, поделок, правильно задаваемых вопросов. Ссылки и QR-код дадут возможность перейти к чтению, просмотру мультфильма, по данной теме, сделать интересную поделку. Развитие речи, внимания, восприятия, памяти, мышления, основной запас сведений и знаний, понимание того, что происходит вокруг ребенка, а также формирование самооценки и понимание себя приходят к ребенку в процессе совместного чтения, когда взрослые читают ребенку и с ним обсуждают прочитанное, анализируют ситуацию, размышляют над поступками героев, отвечают на вопросы, играют. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский Список источников и литературы:
|
Книга — твой друг, без неё как без рук.
