Конспект развивающего диалога с детьми средней, старшей, подготовительной группы «Чебурашка: животное или игрушка?»

Цель: Развитие логического мышления, умения аргументировать свою точку зрения, расширение кругозора через анализ знакомого художественного образа.

Задачи:

1. Образовательные: Учить детей выделять признаки живого существа и игрушки; формировать умение классифицировать объекты по заданным критериям.
2. Развивающие: Развивать связную речь, доказательную речь, воображение, умение анализировать и делать выводы.
3. Воспитательные: Воспитывать уважение к мнению других, интерес к литературным и мультипликационным героям.

Материалы: Картинки или фигурки Чебурашки (разные), картинки с реальными животными (обезьяна, медведь, лемур), картинки с игрушками (плюшевый мишка, кукла), аудиозапись песни про Чебурашку, книга Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Введение в проблему. Создание точки удивления.

"Следы невиданного зверька" (Детективный, с элементами поиска)

Подготовка:

1. Нарезать из бумаги или фетра крупные "следы" (округлые, как у Чебурашки).
2. Спрятать игрушку Чебурашку в укромном, но доступном месте группы (на книжной полке, в игровом домике).
3. Подготовить "улики": кусочек коричневого меха (искусственного), шкурку от апельсина.

Сценарий появления:

Утром дети обнаруживают следы, ведущие от двери вглубь группы.

Ход диалога:

Педагог: Ребята, что это? Кто приходил к нам ночью? Следы какие-то необычные, ни на заячьи, ни на медвежьи не похожи! Пойдем по ним, как настоящие сыщики!

Дети идут по следам, находят "улики".

Ребенок: Ой, смотрите, шерстинка! Значит, он пушистый!

Другой ребенок: А здесь шкурка от апельсина! Он что, любит апельсины?

Следы приводят, например, к книжному уголку. Там, среди книг (и обязательно рядом с книгой Успенского), сидит Чебурашка, а рядом лежит записка с вопросом от Чебурашки: кто же он, животное или игрушка? И с просьбой разобраться в этом вопросе.

(Педагог садится в круг с детьми, в центре – игрушка Чебурашки)

Педагог: Ребята, сегодня у нас в гостях один очень известный герой. Он сам не знает, кто он такой! Он просит нас помочь разобраться. Посмотрите, кто это?

Дети: Чебурашка!

Педагог: Верно! Но вот Чебурашка задумался: «А кто я вообще? Я животное, как заяц или слон? Или я всё-таки игрушка, как кукла или плюшевый мишка?» Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы помочь ему?

(Выслушивает ответы детей. Подводит к выводу: нужно разобраться, на что он похож).

Педагог: Давайте вспомним всё, что мы знаем про Чебурашку. Где он живёт? С кем дружит? Что умеет делать?

Наводящие вопросы:

- Из какой истории Чебурашка? (Из книги, мультфильма).

- Где его нашли? (В коробке с апельсинами, в магазине).

- Кто его друзья? (Крокодил Гена, Шапокляк, девочка Галя).

- Что он умеет делать? (Говорить, ходить на двух ногах, строить Дом Дружбы, петь песни).

(Педагог обобщает ответы, фиксируя ключевые моменты: «приехал в ящике с апельсинами», «умеет говорить», «дружит с людьми и крокодилом»).

Педагог: Ребята, давайте сделаем выбор, кто считает, что Чебурашка игрушка, размещает желтый магнит на доску, где изображен Чебурашка среди игрушек. А кто считает, что Чебурашка животное, размещает красный магнит на доску, где изображен Чебурашка среди животных.

(Выставляются 2 доски: на одной изображен Чебурашка среди игрушек, на второй: Чебурашка среди животных).

- Посмотрите на этих животных. Что у них общего? Что умеют делать настоящие животные? (Дышать, есть, пить, расти, двигаться, иметь детёнышей).

А Чебурашка похож на животное? Есть ли у него что-то общее с животным? (Есть уши, шерсть, лапы, большие желтые глаза, как у филина, голова круглая, как у зайца, хвостик маленький, пушистый, как у медвеженка).

- А можно встретить Чебурашку в лесу или в зоопарке? (Нет, его там нет). Почему? (Его придумал писатель).

- А теперь посмотрите на игрушки. Какие они? (Их сделали люди, их можно купить в магазине, с ними играют).

- Чебурашка похож на игрушку? (Да, его можно купить как плюшевую игрушку, в него играют дети, он появился из коробки, как новая игрушка).

- А наши игрушки умеют сами ходить и разговаривать? (Нет, только если мы их озвучиваем). А Чебурашка в мультфильме? (Да, сам).

Аргументы в пользу того, что Чебурашка — ЖИВОТНОЕ (как герой сказки)

1. Внешний вид:

Аргумент: У него есть мордочка, большие уши, пушистая шерсть, четыре лапы (пусть и ходит на двух). Он похож на неведомого зверька.

Контраргумент (со стороны "игрушки"): У плюшевого мишки тоже есть мордочка, уши и лапы, но он — игрушка. Внешность может быть просто придуманной, сказочной.

2. Он ЖИВОЙ в своей истории:

Аргумент: Он дышит, ест (мороженое, апельсины), спит, грустит и радуется. Он может устать или пораниться.

Контраргумент: В сказках оживают и говорящие чайники, и самолеты. Это не делает их животными. Это волшебство сказочного мира.

3. У него есть своя воля и характер:

Аргумент: Он сам принимает решения: пришел строить Дом Дружбы, сам подружился с Геной, сам перевоспитывал Шапокляк. Его никто не заставляет.

Контраргумент: В сюжетно-ролевой игре мы тоже заставляем игрушки "принимать решения". Это делает автор (писатель) или ребенок-хозяин игрушки.

4. Его происхождение (из леса?):

Аргумент: Никто не знает, откуда он точно. Может, он приплыл из далекой тропической страны, где живут такие необычные животные?

Контраргумент: В книге четко сказано: его нашли в коробке с апельсинами, как товар. Игрушки тоже привозят из магазинов в коробках.

Физкультминутка «Чебурашка»

(Под песню «Чебурашка» дети выполняют движения: показывают большие уши, удивлённо прыгают, как от неожиданности, пожимают «лапами» друг другу, танцуют).

Аргументы в пользу того, что Чебурашка — ИГРУШКА

1. Обстоятельства появления:

Аргумент: Его нашли в ящике с апельсинами среди фруктов, в магазине. Так продают игрушки, а не животных! Животных привозят в зоопарк или в специальных контейнерах.

Контраргумент (со стороны "животного"): Может, он просто там спрятался от грусти или заблудился? Животных тоже иногда перевозят в неожиданных местах.

2. Он — продукт творчества человека:

Аргумент: Его придумал писатель Эдуард Успенский, нарисовал художник, а оживили мультипликаторы. У настоящего животного нет автора.

Контраргумент: Но ведь характер и приключения у него свои, как у живого существа! Автор просто рассказал нам о нем историю.

3. Его можно "купить":

Аргумент: У многих из вас дома есть свой плюшевый Чебурашка. Его купили в магазине игрушек. Он сделан из ткани и пуха.

Контраргумент: Это просто игрушка ПОХОЖАЯ на него. А настоящий Чебурашка — один, и он живет в мультфильме. Мы же не говорим, что медведь — это игрушка, только потому, что есть плюшевый мишка!

4. Его "продавали":

Аргумент: Директор магазина хотел его продать, как товар, и даже приклеил ему ценник на ухо! На животных не клеят ценники.

Контраргумент: Это потому, что директор ошибся и не понял, что перед ним живое, неизвестное существо! Он подумал, что это новая кукла.

Разрешение противоречия. Формулирование выводов.

Педагог: Мы видим, что Чебурашка – особенный. Он не совсем животное и не просто игрушка. Так кто же он?

(Даёт детям высказаться).

Рефлексия. Творческое задание.

Педагог: Какой же ответ мы дадим Чебурашке? Мы так и не пришли к однозначному ответу: Чебурашка – это животное, или игрушка.

Дети: Ты – любимый сказочный герой!

Педагог: Что же нам можно сделать, чтобы Чебурашка не грустил? (придумать Чебурашке новых друзей) Представьте, что вы придумываете нового необычного друга для Чебурашки. Это будет животное или игрушка? А может, тоже кто-то волшебный? Что мы можем сегодня сделать в группе своими руками, чтобы оставить себе на память?

(Дети переходят к творческой деятельности).