Театрализованная деятельность в детском саду

Детство – это радость, игра, слияние с природой. Театр – волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Если в дошкольном образовательном учреждении есть театр – значит, там сосредоточен феномен детства: радость, удивление, восторг, фантазия, творчество. Театр выступает своего рода маркером, критерием творческой деятельностной позиции педагогического коллектива и устойчивого развития детского сада.

Театр является традиционным видом искусства: объясняет мир, создает эмоциональные импульсы к различного рода деятельности, выполняет огромную воспитательную роль, поднимая различные вопросы, и тем самым способствует формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества.

Театр, как известно, любят и дети, и взрослые. Его возможности многообразны, а сила воздействия велика.

Театр представляет собой один из наиболее доступных форм искусства для детей. Он эффективно решает множество задач в области педагогики и психологии, связанных с художественно-эстетическим образованием и воспитанием. Этот вид искусства способствует формированию эстетического восприятия, нравственным принципам, развитию коммуникативных навыков, воли, а также улучшению памяти, воображения и речи. Кроме того, театр создает позитивное настроение и помогает справляться с конфликтами через игровые ситуации. Театр радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную деятельность так любят дети, а педагоги всего мира широко используют её в решении многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием ребёнка.

Музыкально-театрализованная деятельность является одной из самых действенных форм музыкального воспитания, которая помогает в формировании творческой личности ребёнка. Через такую деятельность в игровой форме дети получают обширные знания о мире вокруг, развивают свою память и воображение. Они испытывают различные эмоции и, что особенно важно, учатся создавать что-то новое.

Используя музыкально-театрализованную деятельность в системе обучения детей дошкольного возраста, решается комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях в соответствие с ФГОС ДО.

Театрализованные занятия способствуют формированию эстетического восприятия и закладывают основы музыкальной культуры у детей, что является важной частью их духовного развития в дальнейшем.

Для того чтобы создать подходящие условия для театрализованных игр, специалисты дошкольных учреждений применяют разнообразные методы и формы взаимодействия с детьми.

Основная цель данной работы – развитие творческих способностей, интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства.

Определены следующие задачи:

• воспитание у дошкольников устойчивого интереса к театрализованной деятельности

развитие монологической и диалогической речи, совершенствование интонационной выразительности, активизация и обогащение словаря;

• развитие навыков коммуникативного общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх
• поэтапное освоение детьми различных видов театра с учетом их возрастных особенностей
• знакомство с правилами кукловождения, развитие умения соотносить движение куклы и слова

- совершенствование исполнительских умений в создании художественного образа с использованием игровых, песенных и танцевальных импровизаций.

Театрализованная игра служит важным инструментом для достижения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста. Она помогает развивать умение сопереживать и испытывать сочувствие к персонажам и их действиям. Такие игры также содействуют пониманию литературных текстов, расширяют знания о мире вокруг и знакомят с социальной и природной средой. Кроме того, театрализованные игры гармонично сочетаются с другими видами детской деятельности, такими как изобразительное искусство, художественное слово, музыка и физические занятия.

Дети дошкольного возраста проявляют творческий подход к образам персонажей, используя различные техники, такие как лепка, аппликация, рисование и конструирование. Они также начинают знакомиться с основами актерского мастерства, применяя мимику, пантомиму, интонацию, ритмические элементы, четкость речи и движения. Безусловно, педагог является образцом для учеников. Его умение читать выразительно, передавать интонацию и использовать характерные жесты существенно влияет на то, как дети воспринимают и осваивают различные средства выразительности.

Основные требования к организации театрализованных игр:

• мотивация к включению детей в театрализованную деятельность; — доступность, содержательность и разнообразие театрализованных игр
• использование в играх-драматизациях знакомого литературного материала
• создание предметно-развивающей среды в группах в соответствии с возрастом воспитанников

- обеспечение индивидуальной поддержки детей по ходу формирования навыков игры с куклой и ролевого воплощения образов.

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

К режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

Театрализованная деятельность тесно связана с сюжетно – ролевой игрой, поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей. Знакомые стихи и песенки являются хорошим материалом для малышей. Действие в этом возрасте должно быть непродолжительным. С целью устранения внутренней скованности детей полезно проводить маленькие этюды, в которых эмоциональное состояние передается детям при помощи словесной и музыкальной установок. Детям очень нравится имитировать игру на музыкальных инструментах: дудочках, балалайках.

Работа по театральной деятельности в старшей группе строится поэтапно: 1) на первом этапе дети коллективно воспроизводят текст сказки; 2) на втором этапе одному ребенку предлагается читать за всех персонажей сказки; 3) на третьем этапе дети выполняют рад творческих заданий (выразить радость, страх и т.п.); 4) на четвертом этапе осуществляется чтение сказки по ролям и т.п]. Эффективность театрализованной деятельности во многом зависит от ее интегрирования с занятиями по изобразительному творчеству детей. В процессе декоративно-оформительского творчества дети имеют возможность подумать, поразмыслить, вспомнить и пофантазировать, что также положительно влияет на выразительность создаваемых образов. Врезультате были найдены интересные методические приемы:

• предложить детям самостоятельно придумать сюжет с двумя воображаемыми игрушками и обыграть его; прочитать детям знакомую сказку и предложить им придумать новую, но с теми же персонажами
• предложить детям нетрадиционный набор кукол для сочинения сценок и пьес для разноконтекстных ролей — Деда Мороза и Лягушки, Снегурочки и Петрушки

- предоставить детям возможность для исполнения контрастных ролей — строго медведя и маленького медвежонка, злой собаки и беззащитного щенка.

Анализ современной практики дошкольного образования позволяет сделать вывод о том, что все больше внимания уделяется педагогами раскрытию потенциальных возможностей ребенка, его скрытого таланта средствами театрального искусства.

Методы работы по организации игр – драматизаций: 1) метод моделирования ситуаций — предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов; 2) метод творческой беседы — предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога; 3) метод ассоциаций — дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы.

В ходе театрализованных игр дети получают возможность углубить свои знания о мире вокруг. Такие занятия способствуют развитию их психики, помогают скорректировать поведение и формируют чувство коллективизма и ответственности за других. Дети учатся проявлять нравственные качества и развивают свою креативность, самостоятельность и поисковую активность. Участие в таких играх приносит детям радость, вызывает интерес и увлекает их.

Театрализованная деятельность детей является целенаправленной, то есть позволяет успешно решить многие воспитательно-образовательные задачи дошкольного учреждения.

Имеет определённые формы организации: занятие, индивидуальная работа, самостоятельная театрализованная деятельность детей, развлечение, кружковая работа.

В процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, позволяет глубоко закрепить полученные навыки.

Волшебный мир театра в детском саду – это не просто развлечение, а мощный инструмент развития личности ребенка, способный заложить фундамент для его будущей гармоничной и счастливой жизни. Это волшебная дверь, открывающая пусть в мир фантазии, творчества и самовыражения, где каждая сказка оживает, а каждый ребенок становится актером, режиссером и даже немного волшебником.

Театр воспитывает в нас умение замечать красоту в окружающем мире и в людях, наполняет сердца энергией, побуждая стремиться к добру и прекрасному. Детский спектакль становится кульминацией совместной работы детей, педагогов и родителей, представляя собой одну из самых удивительных возможностей задержать драгоценные мгновения счастья. Поймать радость от игры на сцене могут все: родители, с гордостью наблюдающие за выступлениями своих детей, педагоги, осознающие значимость труда и достижений, и сами воспитанники, чье исполнение способствует формированию целеустремленных личностей. Это действительно стоит того! Театрализованная игра, по своей психологической структуре, служит основой для будущей серьезной деятельности – жизни.

Важно также и приобщение родителей к подготовке спектаклей, тем самым, происходит сближение семьи с жизнью детей в детском саду. Совместные мероприятия взрослых, более старших детей и наших воспитанников создают обоюдный интерес к театральному виду деятельности. Даже если родители не участвуют лично (к примеру находятся на работе) все равно ощущается их подготовка и забота о своих детях (изготовление реквизита, костюмов)

К подготовке разучиванию ролей можно использовать такие развивающие игры для детей как пальчиковые, именно пальчиковые игры и упражнения — это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Продуманный подбор музыкальных произведений создаёт необходимое настроение, усиливает впечатления, вызывает эмоциональный отклик. Через музыку познаётся и красота природы, присутствующая во всех сказках. В театральных постановках дети поют, исполняют знакомые и специально выученные песни и танцы.

Благодаря совместной деятельности в ходе применения музыкально-театральной деятельности на музыкальных занятиях укрепляются взаимоотношения между детьми, воспитателем, музыкальным руководителем и родителями. Дети становятся более общительными, раскрепощенными, уверенными в себе и в своих силах, не боятся выступать перед зрителями.

Вывод. Положительная динамика результатов диагностики музыкальных способностей детей позволяет сделать выводы о благоприятном влиянии музыкально-театральной деятельности на музыкальных занятиях — на процесс музыкального воспитания.