«Инновационные подходы в арт — терапии: рисование без традиционных инструментов. Развитие моторики и воображения у детей с ОВЗ»

Автор: Собинова Елена Анатольевна.

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 117»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

«Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких трепетных звуках, в сказках, в игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям через неповторимое творчество — верная дорога к сердцу ребёнка». В.А. Сухомлинский.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста (5–7 лет) с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющими нарушения моторики, особую актуальность приобретает поиск методов, сочетающих коррекцию и развитие. Одним из таких методов является использование нетрадиционных техник рисования, позволяющих компенсировать двигательные ограничения и стимулировать речевую активность. Нарушение общей и мелкой моторики, опыт предметно-практических действий ограничивают возможность использования многих традиционных техник рисования. Так, сложной для детей является методика изображения предметов тонкими линиями; техника раскрашивания рисунков красками с помощью мазков или методом заливки. Все это затрудняет адекватное восприятие рисунка и негативно сказываются на формировании изобразительной деятельности. Вместе с тем, эта деятельность ребенка является движущей силой его психического развития.

Решение этой проблемы требует специального подхода, который, на мой взгляд, заключается в использовании нетрадиционных техник и метода арт-терапии.

Нетрадиционные техники рисования – это использование не привычных изобразительных материалов, новых технических приёмов, которые требуют точности движений, но не ограничивают пальцы ребёнка фиксированным положением. Вместо традиционных кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладошки, пальчики, гелиевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки, а вместо бумаги – картон, ткань различной фактуры, стеклянную или деревянную поверхность.

Арт -терапия – это метод психологической помощи, который помогает выразить эмоции и чувства через творчество.

Таким образом, используя нетрадиционные техники рисования в работе с детьми, мы решаем целый комплекс задач:

• активизация и расширение словарного запаса;
• установление грамматических закономерностей в построении предложений при описании своих действий;
• развитие сенсорной сферы не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами;
• стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают ребенка в новом ракурсе);
• развитие наглядно-образного мышления и словесно-логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности (чем я могу еще рисовать? Что я этим материалом могу еще нарисовать?);
• создание условий для развития мелкой моторики рук, преодоления общей моторной неловкости;
• интерес, улучшение психоэмоционального состояния, проявление самостоятельности, развитие творчества и воображения.

Нетрадиционная техника рисования влияет на всестороннее развитие ребенка: умственное, познавательное, трудовое, эстетическое, творческое и развитие мелкой моторики.

Кнетрадиционным способам изображения в рисовании относиться: рисование пальчиком, ладошкой, рисование по мокрому, рисование штампом, печатками, ниткография, граттаж, рисование ватными палочками, рисование мыльными пузырями и т.д.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации, развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке к школьному обучению, благодаря художественной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Используемые мной нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Каждому ребенку интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксу и получать забавный рисунок. Комбинируя и применяя различные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую техникуиспользовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

Рисование с использованием нетрадиционныхтехник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется работоспособность и высокая активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов.

Такими стимулами могут быть:

• игра, которая является основным видом деятельности детей
• сюрпризный момент — любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми
• музыкальное сопровождение. И т. д.

Главное в моей работе, да и в работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять его уверенность в собственные силы.

В ходе полугодовой работы с группой из 10 детей с ОВЗ (нарушениями моторики) были отмечены следующие изменения:

• Мелкая моторика: у 80 % детей улучшилась координация движений (по оценке педагога).
• Речь: словарный запас детей расширился на 15–20 тематических слов (цвета, формы, действия).
• Познавательная активность: 90 % детей стали проявлять инициативу в описании своих работ.
• Эмоции: все дети демонстрировали положительные эмоции во время занятий.
• Семья: повысилась вовлечённость родителей — 7 семей начали регулярно заниматься рисованием дома.

Взаимодействие с семьями воспитанников является важным условием для формирования изобразительных навыков и художественного развития детей. Роль родителей в развитии воображения детей велика. Именно родители учат своего ребенка видеть прекрасное в окружающем мире.

Для родителей я провожу консультации, беседы:

«Развитие мелкой моторики дошкольников с помощью нетрадиционных техник рисования», «Значение нетрадиционного рисования для развития речи ребенка», «Рисуембез кисточки, развиваем моторику», что помогло изменить отношение родителей к роли изо-деятельности, наглядно увидеть, как организовать процесс рисования с детьми.

В своей педагогической деятельности стремлюсь совершенствовать свой профессиональный уровень средством самообразования. Регулярно изучаю научно методические издания, психолого-педагогическую литературу, знакомлюсь с разработками коллег на образовательных сайтах и интернет ресурсах.

Таким образом, применяя нетрадиционные техники рисования на разных этапах коррекционно-развивающей деятельности, я смогла разнообразить задания по развитию речевых функций у дошкольников, пробудить заинтересованность детей к занятиям, повысить педагогическую компетенцию родителей дошкольников по теме речевого развития. В дальнейшем планирую продолжать развивать работу по использованию нетрадиционных техник в развитии речи и по взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Список литературы

1. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М.: Академия, 2000.
2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика Синтез, 2016.
3. Медведева Е. А., Шипицына Л. М. Арт педагогика и арт терапия в специальном образовании. — СПб.: Речь, 2001.

Нетрадиционные техники рисования.