Этапы деятельности

Деятельность педагога

приёмы

1. Вовлечение в деятельность

Воспитатель рано утром помещает в игровой центр "Дом" игрушку - Антошку.

Дети, придя в группу, обращают на него внимание (рассматривают его, гладят, ведут диалог друг с другом и воспитателем).

Во время завтрака, воспитатель незаметно от детей раскладывает около Антошки трафареты ложек.

сюрпризный момент

рассматривание

беседа

2.Целеполагание

После завтрака воспитатель включает в аудиозаписи песню

"Антошка"

Воспитатель говорит о том, что оказывается у Антошки сегодня день рождения и он ждёт гостей.

Дети замечают трафареты ложек и отмечают, что ложки не красивые (не расписанные).

Делают вывод: "Вот поэтому он и грустный, печальный, не весёлый". Воспитатель задаёт вопросы детям: "Мы можем ему помочь?» «А как?»

аудиозапись

беседа

проблемная ситуация

3. Процесс планирования

Воспитатель задает вопрос детям:

"Что же нам нужно, чтобы ложки стали красивые?»

Затем воспитатель обращает внимание детей к выставке ложек. Дети рассматривают и называют знакомые им узоры (ягоды, листочки, веточки, кружочки). Воспитатель привлекает детей к мольберту, где находится трафарет ложки. Даёт образец росписи ложки, обращая внимание на композицию и сочетание цветов, обучает приёму - примакивания.

вопрос

выставка ложек

показ образца росписи

4. Процесс осуществления действий

Дети подходят к столам, на которых находится материал для рисования и приступают к деятельности. Антошка сидит на стуле в центре и наблюдает за процессом. Во время деятельности воспитатель вместе с Антошкой подбадривает детей, хвалит, помогает советами.

поощрение

советы

5.Рефлексия

По окончании работы, дети, Антошка, воспитатель, рассматривают все ложки.

Воспитатель хвалит всех детей. Воспитатель вместе с детьми замечают, что Антошка повеселел. Воспитатель задаёт вопросы: Как мы смогли помочь Антошке? Какие трудности вы испытывали?

рассматривание

поощрение

вопросы