«Развитие эмоциональной сферы у детей с ОВЗ через арт-терапию»

• Качалова Ольга Александровна, педагог-психолог,
• Крюкова Ирина Владимировна, учитель-логопед

МДОБУ «Детский сад № 13 Лесозаводского муниципального округа». Приморский край, г. Лесозаводск

Эмоциональная сфера человека представляет собой сложную регуляторную систему. Нарушения в этой сфере препятствуют свободному взаимодействию личности с окружающим миром, приводят к отклонениям в личностном развитии, стимулируют появление психологических расстройств. Корни большинства эмоциональных проблем взрослых кроются в детском возрасте. Среди глобальных проблем человечества в современном мире, особое место занимает психическое и физическое здоровье детей

В настоящее время возникает необходимость рассматривать искусство не только как фактор развития и формирования личности, но и как эффективное средство профилактики и коррекции психосоматических и эмоциональных нарушений, защиты детской психики от агрессивных воздействий внешней среды.

Арт-терапия подходит для работы с детьми и основывается на том, что состояние внутреннего «Я» ребенка отражается в продуктах его творчества, избавляя от чрезмерного напряжения, внутреннего конфликта. Рисуя, ребенок получает возможность не только уменьшить излишнее возбуждение, тревожность, агрессивность, недоверие к окружающему миру, но и обрести уверенность в себе и успех, а также связанные с ним положительные переживания и образцы поведения.

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Когда ребёнок рисует, его контролирующее левое логическое полушарие в рисунке не видит никакой логики, не видит ничего, за что можно было бы «зацепится» мозгу и разуму. Поэтому правое полушарие с удовольствием проецирует на бумагу все, что имеется внутри – эмоции, переживания, ощущения, взаимодействия. Именно снятие некоторого ограничения, разрешение не анализировать, а показывать, что происходит на самом деле и делает арт-терапию эффективной методикой по работе с трудностями.

Арт-терапия наиболее экологична по воздействию на детей для подготовки их к возрастным кризисам и преодолению последствий. Она способствует развитию и помогает педагогам и родителям решать целый список задач, таких как:

• преодоление страхов, комплексов, неуверенности в себе и замкнутости, упрямства, агрессии, заикания, застенчивости;
• развитие эмоциональной сферы ребенка;
• частая смена настроения;
• формирование позитивного эмоционального фона, создание условий для релаксации и избавление от последствий стрессов;
• развитие мелкой моторики руки и высших психических функций: мышления, воображения, речи;
• раскрытие творческого потенциала ребенка и привитие интереса к творческим видам деятельности;
• подготовка к детскому садику (школе), прохождение периода адаптации;
• формирование навыков общения в группе и умения доброжелательнооценивать работу других;
• кризисные ситуации и периоды.

Авторская сказка «Любопытная Сорока»

«В одном волшебном лесу, где цветы всегда были в полном расцвете, а деревья шептали свои тайны ветром, жила знаменитая сорока по имени Сорочка. Она была известна своей любопытностью и умением находить приключения на каждом шагу. Однажды, во время очередных своих путешествий, Сорочка наткнулась на необычную матрешку, которая лежала под раскидистым дубом.

Матрешка выглядела совсем обычной снаружи, но внутри было что-то особенное. Когда Сорочка открыла первую матрешку, то обнаружила там яркие цветные яички с изображением различных праздников. Каждое яичко рассказывало свою историю, связанную с народными традициями и календарными праздниками.

Первой Сорочка достала яичко с изображением Масленицы. Вдруг она услышала веселый смех и запах горячих блинов. Сорочка мигом перенеслась в теплое солнечное утро, где все жители леса собирались на праздник. Она увидела, как звери пекут блины и веселятся, запускают стрелы из лука и катаются на санках. Этот день был полон радости и веселья.

Затем Сорочка подняла яичко, украшенное цветами и яйцом — это была Пасха. И снова она оказалась в красивом весеннем полевого цветника, где все встречали воскресение природы. Звери красили яйца и устраивали празднование с песнями и танцами, радуясь приходу весны.

Пробираясь дальше, Сорочка нашла яичко, символизирующее Новый год. В этот магический момент она попала на лесную елку, украшенную разноцветными огоньками и шарами. Все лисы, зайцы и даже медведи были в красивых костюмах, они водили хороводы, обменивались подарками и загадывали желания под звуки курантов.

Каждое яичко, которое она открывала, погружало её в новые воспоминания о праздниках и традициях. Сорочка поняла, что эти праздники объединяют всех в лесу, делают их жизнь более яркой, полной радости и дружбы.

Набравшись вдохновения от баталий и веселья, Сорочка решила собраться со всеми своими друзьями и устроить настоящий праздник в честь всех традиций, которые она открыла с помощью матрешки. Они сплели венки из цветов, испекли блины, покрасили яйца и под ёлкой устроили настоящий праздничный вечер.

Таким образом, используя волшебную матрешку, сорока Сорочка объединила всех своих друзей, укрепила их дружбу и напомнила им, как важны традиции и праздники для жизни и счастья. Каждый питомец в лесу вернулся домой с новыми знаниями и теплыми воспоминаниями о праздниках, которые они будут отмечать вместе.

Так закончилась эта удивительная история о Сорочке, матрешке и календарных праздниках, которые сплотили всех жителей леса в единое дружное общество.

Список литературы:

1. Асенова Ю.Ю. Обзор современных технологий коррекции проявлений агрессивного поведения детей дошкольного возраста// Весник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2017. №1.
2. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М.: Скрипторий, 2002.
3. Ахметова Л.А. Формирование арттерапевтической культуры младших школьников «Сам себе арттерапевт» / Л.А. Ахметова. М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003.
4. Буторина С.В., Берман Л.М. Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии // В сборнике: Векторы образования: от традиций к инновациям. Материалы IIВсероссийской научно-практической конференции. Отв. ред. Т.Г. Сироштаненко; Анапский филиал ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет». 2015.