Статья на тему: «О важности бесполезного».

Воспитатель МБДОУ №16 Шарипова Елена Владимировна

Основной вид деятельности у детей в детском саду- игра!

Благодаря игре развивается воображение у детей, новообразование, создание своего мировоззрения, сформировывается произвольность: осознаю, что я хочу; осознанность себя в этом мире. Благодаря игре ребенок начинает понимать, что не все вокруг него крутится, он задумывается, а кто же я в этом мире? Ведь у игры цель – не доиграть, у научиться создавать свой мир и взаимодействовать с миром!

Но в последнее время с играми детей возникают трудности, связанные с организацией игровой активности, разнообразием тематики, обеспечением игрового материала и взаимодействием воспитателей с детьми. В приоритете воспитателя на первом месте стоят знания и учебная деятельность. У детей слабая представленность содержания взрослой жизни. Трудно изображать папу менеджера или маму –дизайнера. В домашних условиях зачастую у детей вместо игр мультфильмы, гаджеты и планшеты! Родителям кажется, что игра ребенка в детском саду – бесполезная трата времени, лучше больше уделять времени для занятий.

Эти проблемы влияют на развитие творческих и коммуникативных навыков, снижают социализацию и эмоциональное благополучие детей. Происходит дефицит воображения, невозможность самореализации у ребенка, зависимость от взрослого, от среды, недоразвитие воли и произвольности.

Дети не проявляют инициативу, пассивны, предпочитают наблюдать за действиями сверстников. Им быстро надоедают игры, они теряют интерес, отказываются брать на себя роли. Часто возникают споры относительно распределения ролей, игрушек ит. д. Время, отведенное для игры, заполняется другими делами (дополнительным образованием, подготовкой к праздникам). Игры современных дошкольников отличаются однообразием сюжетов (захватить мир или спасти его), героев (монстры, страшилки, зомби).

Так что же нужно делать, чтоб игра ожила и являлась основной деятельностью наших детей?

По СанПину, время, отведенное на игру, должно быть не менее 60 минут! В группах должен быть многофункциональный материал, мебель трансформируемой, а РППС насыщенной, безопасной, содержательной, вариативной и доступной для детей!

Для повышения интереса детей к играми материалам, представленным в уголках, воспитателю следует время от времени производить их частичную замену и привлекать внимание детей к пособиям.

Я считаю, что в игре воспитателю нужно занятьпозицию «играющего партнера», с которым ребенок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из нее. Нужно быть помощником в игре, спрашивать, интересоваться, советовать или самому быть игроком. Для этого и существуют позиции педагога в игре:

Наблюдатель

Помощник

Партнер

Задача педагога поддерживать идеи детей, а не навязывать свои!

Для эффективного взаимодействия взрослого и ребенка нужно вести наблюдение за поведением детей, своевременно реагировать на возникающие затруднения, быть гибким, адаптироваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка, предлагая подходящие роли в игре.

Для расширения спектра игровых сюжетов рекомендуется стимулировать детскую фантазию путем введения новых персонажей, необычных предметов, неожиданных поворотов сюжета, а также создавать межвозрастные группы, где старшие дети могут учить младших новым способам взаимодействий.

Использовать в играх не только готовый материал, но и неоформленный и многофункциональный материал (коробки, картон, втулки от бумаги, ветки, бумага, ткань, поролон, шишки, камни, трубочки, лотки и т.д.) для развития у детей воображения, свободы мышления, фантазии и креативности.

Педагогам нужно проводить беседы, консультировать родителей о важности игры в детском саду, о значении игры в развитии детей. Дать представление родителям о том, что игра, это не бесполезное времяпрепровождение, а процесс становления ребенка, отделения себя от внешнего вида, самостоятельность в разных видах детской деятельности, уверенность в своих силах и умения взаимодействовать с окружающим миром.

Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребенок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребенок осваивает правила этого взаимодействия, а также в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими детьми.

Список используемой литературы:

1. Е.В. Трифонова «Развитие и педагогическая поддержка игры как ведущей деятельности дошкольников»
2. Смирнова Е.О., Гударева О.В. «Состояние игровой деятельности современных дошкольников»
3. Смирнова Е.О. «О личности и её развитии в детском возрасте»
4. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника»
5. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. «Организация сюжетной игры в детском саду.»