|
 Профилактика и коррекция агрессивного поведения дошкольников посредством инновационных технологий.
Наталья Сергеевна Силантьева Воспитатель МАДОУ № 48 г. Томска
Аннотация: в статье раскрыта проблема корректировки деструктивного поведения дошкольников посредством инновационных технологий.
Ключевые слова: агрессивное поведение, дошкольники, родители, группа, эмоции, рефлексия.
Коррекционная программа по проблеме профилактики и коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста очень актуальна в наши дни, так как сейчас количество агрессивных детей увеличивается. Деструктивное поведение рассматривается как сложное явление, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Недостаточная разработанность этой проблемы приводит к тому, что в настоящее время большинство педагогов, оказываются не подготовленными ни теоретически, ни практически к решению проблем детской агрессивности.
Скачать конспект
В рамках данной работы была разработана социально-педагогическая программа «Дерево добрых поступков» предназначена для социально-педагогического сопровождения дошкольников и в первую очередь, направлена на снижение агрессивности у детей, что поможет обеспечить их безопасность в образовательном учреждении.
Программа «Дерево добрых поступков» направлена как на работу с детьми, так и на работу с родителями. Поэтому основной акцент при снижении агрессивности делается не только на овладение детьми конструктивными способами реагирования в конфликтных ситуациях, но и на использование родителями в отношении детей демократического стиля воспитания.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы очевидна. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Особенно важным является изучение агрессивности в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно принять современные корригирующие меры в соответствии со стандартами ФГОС (ФОП).
Цель программы: создать условия для снижения агрессивности у дошкольников
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Создание условий для благоприятной атмосферы занятий и снятия эмоционального напряжения;
- Развитие представления об эмоции «злость».
- Формирование навыков выражения эмоций вербальным и невербальным способом.
- Развитие эмпатии.
- Формирование умения оценивать свои поступки.
- Осознание гнева через телесные ощущения.
- Развитие умения самоконтроля и саморегуляции.
- Развитие способности к рефлексии.
Тип Программы: модифицированная.
Программа направленна на групповую работу:
- развитие умения управлять своим поведением, эмоциями, общением;
- проведение ОД гражданско-правовой, патриотической, духовно-нравственной, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической направленности;
- организация тренинговых занятий с использованием видео передач;
- организация социально-значимой деятельности в группеи ДОУ.
Ответственными за реализацию Программы являются педагог-психолог и воспитатели.
Целевая группа: дошкольники 4-7 лет
Содержание программы
Таблица 2 - Тематическое содержание программы
|
№п/п
|
Тема занятия
|
Формы и методы работы
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Вводное «Дерево гнева-дерево добрых поступков».
|
Притча «Дерево гнева», обсуждение притчи,
подведение к формулировке цели занятий,
«Алгоритм работы с макетами деревьев», «Правила группы», Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
2.
|
Диагностическое.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Да» и «Нет» не говори»,
Графическая методика «Кактус» (Н.А. Панфилова), Методика «Как ты поступишь» Е.В. Гребенкина, Методика «Шкала агрессивности» (А.Г.Долгова),
Ритуал прощания.
|
1
|
|
3.
|
Знакомство с эмоцией злость.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Угадай эмоцию»,
Упражнение «Учимся справляться со злостью», Упражнение «Воздушный шарик»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
4.
|
Учимся оценивать поступки.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Добрые и злые поступки»,
Упражнение «Оцени поступок»,
Упражнение «Выставка», Рефлексия,
Ритуал прощания
|
1
|
|
5.
|
Учимся себя контролировать. Развиваем произвольность.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков», Упражнение «Волшебный мешок»,
Упражнение «Сигналы злости»,
Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»,
Упражнение «Дай мне книгу!»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
6.
|
Учимся прогнозировать последствия своих действий. Учимся контролировать свои негативные эмоции.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков»,
Упражнение «Прогнозирование действий»,
Упражнение «Посчитал до десяти я и решил...», Упражнение «Как превратить «о» в «и» «, Рефлексия,
Ритуал прощания
|
1
|
|
7.
|
Учимся понимать чувства и изменять свое поведение.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков»,
Упражнение «Отгадай, кто что почувствовал?»,
Упражнение «Чувство обиды»,
Упражнение «Колечко»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
8.
|
Учимся самоконтролю и саморегуляции.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков»,
Упражнение «Контакт глаз
Упражнение «Способы борьбы с негативными эмоциями»,
Упражнение «Жужа»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
9.
|
«Учимся говорить себе «Стоп!»
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков»,
Упражнение «Бумажный комочек»,
Упражнение «Беседа по картинке»,
Коллаж «Научись говорить себе «Стоп»,
Упражнение «Остановись и подумай»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
10.
|
Я справлюсь - я смогу.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков»,
Упражнение «Неряшливая хозяйка»,
Упражнение «Я справился»,
Упражнение «Я справлюсь»,
Упражнение «Я смогу!»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
11.
|
Стоп – агрессии
|
Просмотр мультфильма «Томи Джери». Обсуждение.
|
1
|
|
12.
|
Дерево добрых поступков.
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
«Работа с макетами «Дерево гнева-дерево добрых поступков»,
Упражнение «Способы борьбы со злостью»,
Упражнение-рефлексия «Волшебный мешочек»,
Рефлексия, Ритуал прощания
|
1
|
|
13.
|
Диагностическое (вторичная диагностика).
|
Ритуал приветствия «Ласковые слова»,
Графическая методика «Кактус» (Н.А. Панфилова), «Как ты поступишь» Е.В. Гребенкина, Ритуал прощания.
|
1
|
Таблица 3
Критерии и показатели эффективности
социально-педагогической программы
|
Критерии
Уровни
|
Когнитивный
|
Личностный
|
Поведенческий
|
|
знание норм и правил поведения в обществе; знание позитивных примеров и образцов действий и поступков, соответствующих идеалам Добра (из жизни великих людей – героев, простых людей)
|
осмысление своей роли в обществе; положительное отношение детей к взрослым и сверстникам.
|
интерес и открытость ребенка окружающим, положительное отношение к окружающим.
|
|
Деятельностный (высокий)
|
знание ребенком произведений, отражающих ценности духовной культуры, их авторов шире программных требований; знание примеров и образцов добрых поступков и умение устанавливать связи со своим опытом.
|
Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, без агрессии воспринимает критику в свой адрес.
|
проявление потребности в общении; проявление инициативы и стремления к совершению добрых дел, стремлении помочь окружающим.
|
|
Мотивационный (средний)
|
знание произведений и их авторов ограничивающееся программным материалом; знание примеров и образцов ддобрых поступков носит фрагментарный характер, ребенок не соотносит приобретаемые знания с личным опытом переживаний
|
реакция ребенка зачастую носит агрессивный характер, ребенок дерзит взрослым и сверстникам, но осознает свое поведение и может справиться с негативными эмоциями.
|
проявление неустойчивого интереса к общению, частая перемена настроения, выборочный характер общения по отношению к окружающим.
|
|
Знаниевый (низкий)
|
знание произведений, отражающих положительное отношение к происходящему фрагментарного характера; представления о примерах и образцах добрых поступков обрывочны, незнание вежливых слов
|
бурная реакция ребенка негативного характера на высказывание и поведение другого человека; недостаточно внимательное отношение к окружающему миру, ребенок не пытается «вчувствоваться» в его объекты
|
формальное участие в общении, нежелание взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.
|
Ожидаемые результаты программы и их социальная эффективность
- сформированы основы нравственного самосознания личности дошкольника, выражающиеся в усвоении норм поведения, способности давать нравственную оценку своим и чужим поступкам и осуществлять нравственный самоконтроль;
- развита способность владеть дошкольниками основами саморегуляции эмоций, поведения, деятельности, навыками конструктивного общения, наличия развитых личностных качеств: доброжелательности, сочувствия, дружелюбия;
- сформирована активная жизненная позиция дошкольника, выражающаяся в проявлении инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, стремлении к доброжелательному отношению к окружающим.
Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проведенная с детьми программа коррекции агрессивного поведения является эффективной, как одно из средств коррекции агрессивного поведения дошкольников.
- активное взаимодействие агентов социализации в процессе воспитания дошкольников (главные из которых родители и педагоги);
- интеграция процесса воспитания и всего дошкольного уклада жизни, что обеспечивается единством урочной, внеурочной деятельности;
- проработанность критериев воспитания, позволяющих оценить эффективность программы и наметить дальнейшие перспективы воспитания
- Паламарчук, Е. М. Технологии профилактики семейного неблагополучия: учеб. пособие / Е. М. Паламарчук, С. И. Пронина. – М. : ИП Матушкина И.И., 2012. – 227 с.
- Фомина, А. Б. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: учеб. пособие / А. Б. Фомина. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.
- ОГБУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Друг» г. Томска [Электронный ресурс]
- Михайлина, М.Ю. Профилактика детской агрессивности. Теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа.: учеб. пособие / М.Ю. Михайлина.-
|
