Сказкотерапия как средство коррекции поведения детей с ограниченными возможностями здоровья

Голубева Н.С., воспитатель, МБДОУ Д/с «Елочка», Г. Абакан

В мире много сказок,
грустных и смешных.
И прожить на свете
нам нельзя без них.

(Из песни В. Шанского «В мире много сказок»

Современный этап развития коррекционной педагогики характеризуется усиленным внимания к углубленному изучению детей с ограниченными возможностями здоровья, а также оказания им ранней комплексной помощи. Это связано со следующими обстоятельствами с увеличением количества детей, родившихся с проблемами здоровья, наличием научных о важности включения педагогических технологий в процессе комплексной реабилитации детей раннего возраста с нарушениями в развитии.

Сказкотерапия возникла в контексте идеи З. Фрейда и К. Юнга, и рассматривалось как один из методов терапевтического воздействия. Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Сказкотерапия предполагает использование различных методов и приемов: чтение вслух, чтение по ролям инсценировка сказок; изготовление героев сказки; рисование; пальчиковая гимнастика, посещение театра и др.

Подробнее хочется остановиться на инсценировке сказки. Прежде чем приступить к инсценировке сказки, с детьми обсуждается ее содержание, поступки героев. Затем распределяются роли по желанию детей. Ребенок должен инсценировать роль героя сказки. Во время подготовки дети меняются на глазах. Они помогают друг другу, все заняты одним общим делом. Постановка сказки проходит в присутствии всей группы. После представления сказки дети с удовольствием обсуждали: понравилась ли сказка, что получилось, чей персонаж больше понравился и почему. Для выражения своих эмоций по отношению к персонажам, детям предлагалось нарисовать или вылепить любимых героев сказки. Интересно отметить тот факт, что вначале при выборе ролей, как правило, агрессивные дети выбирали роли отрицательных героев. Им нравилось быть плохими, все ломать, крушить и т.д. Постепенно дети, приходили к выводу, что в сказке плохих героев не любят. В ходе коррекционной работы детям предлагала попробовать себя в различных сказочных ролях – сыграть отрицательного героя, а затем положительного. Постепенно дети начали меняться, они уже не хотели быть плохими, а наоборот хотели, чтобы их любили и ценили.

Коррекционную работу по сказкотерапии провожу в два этапа, направленных на снижение уровня негативных проявлений в поведении у детей.

Первый этап включает в себя занятия, цель которых — снижения уровня негативного поведения ребенка и повышение уровня навыков самообслуживания.

Второй этап включает в себя занятия, основная цель которых- помочь ребенку снять эмоциональное напряжение. На первом этапе реализуется следующие темы занятий: наши поступки; дружба; хорошо ли обманывать; плохое настроение; ссора; как справится с агрессией.

На втором этапе реализуется следующие темы занятий: жадность; как преодолеть страх; учимся общаться и др.

Коррекционная работа по сказкотерапии дает положительные результаты. Дети учатся преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви. Постепенно, вместе со сказочными героями, дети начинают меняться. Агрессивные становятся спокойными и уравновешенными, замкнутые – открытыми и общительными, трусливые – храбрыми.

Сказкотерапия учит детей общаться, дружить, умению слушать не только себя, но и других. Дети очень любят сказки, потому что в них – невозможное становится возможным.

Литература:

1. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики-М., 2004.
2. Малютина Н.В. Я хороший, или советы по коррекции поведения ребенка. — СПБ. КАРО, 2003; ил. — (Сказкотерапия). АНМЦ «Развитие и коррекция» Е.Д. Худенко. — М, 2005
3. Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и в обществе. – СПБ-Речь, 2005