Проект по развивающей предметно – пространственной среде «Говорящая среда» для ДОУ

Участники проекта: педагоги, родители, дети 6-7 лет.

Актуальность проекта

Современные требования ФГОС ДО подчеркивают важность создания развивающей среды, которая стимулирует познавательную, речевую и коммуникативную активность детей. Проект говорящая среда направлен на преобразование пространства ДОУ, таким образом, чтобы каждый элемент «общался» с ребенком, побуждая его к диалогу, исследованию и творчеству.

Федеральный стандарт подчеркивает важность поддержки детской инициативы и создании условий для самостоятельной деятельности. «Говорящая среда» становится инструментом, который:

• позволяет детям самостоятельно выбирать материалы, зоны и виды активности. Дети становятся соавторами среды: участвуют в ее проектировании, вносят коррективы, например через «Совет дня».
• стимулирует познавательную активность через интерактивные элементы (карты – схемы, алгоритмы деятельности, подсказки)
• формирует навыки саморегуляции (очередность хода, выбор цвета фишки).
• формирует ответственность (дежурство).
• умение ставить цели (используя карточки – задания «Планирование дня»).

«Говорящая среда — место, где ребёнок сам делает открытия, реализует задумки и воплощает идеи».

Обоснование:

Речевое развитие – ключевой показатель готовности ребёнка к школе. «Говорящая среда» решает задачи:

• стимулирует речевую активность через визуальные, аудиальные, тактильные стимулы.
• формирует навыки общения в игровой и проектной деятельности.
• создает условия для самостоятельного познания и экспериментирования.

Цель проекта:

Создание интерактивного предметно – развивающего пространства, стимулирующего коммуникацию, инициативу и самостоятельность детей 6-7 лет через организацию среды как «третьего педагога».

Задачи:

1. Разработать и внедрить элементы говорящей среды в группе и раздевалке.
2. Адаптировать среду под возрастные и индивидуальные возможности детей.
3. Вовлечь детей в проектирование и организацию среды.
4. Вовлечь родителей во взаимодействия с «говорящей средой».
5. Оценить влияние изменений на проявление детей инициативы и независимости.

Этапы реализации:

1. Подготовительный этап (1 месяц)

Диагностика и планирование

• Анализ текущей среды: то работает, то требует изменений.
• Совместное обсуждение с детьми идей: Как сделать нашу группу интереснее? Как выделить и обозначить игровые центры? (рисунки, беседы, голосование)
• Привлечение родителей: сбор материалов, мастер – классы по созданию элементов среды, практическая помощь (изменение шкафчиков и полочек с помощью родителей).

2. Основной этап (4- 5 месяцев)

Зонирование пространства.

• Интерактивные зоны

«Творческая мастерская» — открытый доступ к материалам (изобразительные материалы, бросовые материалы, природные материалы)

• Уголок планирования (режим дня, сетка занятий, календарь ожидания, тема недели, азбука по теме недели, наши добрые дела, копилка идей)
• Мир логики (оснащение головоломками, ребусами, логическими заданиями, загадка дня, карточки – схемы «Танграм», «Колумбово яйцо, «Монгольская игра»)
• «Дом книг» и «Библиотека»
• Сюжетно – ролевая игра «Школа»

Детская инициатива в действии

• Проекты по теме недели – детские предложения по оформлению
• Проекты по интересам – выбор темы детьми, оформление газет, коллажей, экспозиций
• Полки с открытыми материалами.
• Зоны с незавершенными объектами.
• Социологические опросы по интересам, по темам, на выбор ответа.
• Ежедневные ритуалы: Совет дня, дежурный по меню, рефлексивный дневник эмоций, Дежурный дизайнер – изменение в центрах, экран достижений.
• Оформление выставок фотографий совместных дел.
• Свободный микрофон – рассказ о своих фотографиях, коллекциях, увлечениях, поделках, рисунках.
• Место для индивидуальных выставок и работ детей.

3. Заключительный

Интервью с детьми «Что тебе нравится в группе, наблюдения, фотофиксация.

Итоговый продукт – экскурсии по группе для родителей, педагогов и детей других групп.

Ожидаемые результаты

• повышение речевой активности детей
• увеличение числа спонтанных игр и проектов
• снижение обращений к взрослым за помощью в рутинных задачах
• развитие навыков коммуникации и сотрудничества
• увеличение интереса родителей к участию в жизни группы
• создание методической базы для педагогов ДОУ по использованию РППС

Риски и решения

• Перегрузка зон – регулярная ротация материалов.

«Конфликты у детей из – за ресурсов» — введение правил договоренности, очередности, таймер.

Заключение

Проект «Говорящая среда» способствует созданию условий, где каждый элемент среды становится инструментом развития. А дети становятся вторами своего обучения. То не только формирует речевые навыки, но и учит детей мыслить, задавать вопросы, взаимодействовать с миром. Внедрение проекта повышает качество образовательного процесса.

• Воспиатель Агнивина Людмила Викторовна
• Воспитатель Пирожкова Татьяна Семёновна