Проект на тему «Сенсорная интеграция детей-инвалидов и детей с ОВЗ в ДОУ посредством сенсорно-динамического комплекса «Дом Совы»

Актуальность, инновационная значимость проекта.

Актуальность создания пространства для развития сенсорной интеграции обусловлена с одной стороны – рядом факторов, свидетельствующих об увеличении количества детей с ОВЗ, с другой – недостаточным количеством технологий по сенсорной интеграции в психолого-педагогической практике. Анализ степени разработанности проблемы показывает, что в психолого-педагогической практике развитие сенсорной интеграции осуществляется в основном с позиции развития анализаторных систем: зрительной, слуховой, тактильной, иногда кинестетической. Сегодня все чаще в программу сопровождения детей с ОВЗ включают сенсомоторное развитие детей, но осуществляется оно как развлекательно-развивающее, кроме того, выявлено, что методы и приемы работы в основном направлены на нормотипичных детей, являются универсальными, не учитывающими индивидуальные особенности ребенка и уровни его развития. В ходе первичного обследования детей, наши специали-сты все чаще стали фиксировать показатели, свидетельствующие о недостаточ-ном развитии или нарушении функций сенсорной интеграции. Дисфункция сенсорной интеграции представляет собой комплексное церебральное рас-стройство, при котором дети неправильно интерпретируют повседневную сен-сорную информацию, в том числе тактильную, слуховую, зрительную, обоня-тельную, вкусовую и двигательную, что в свою очередь приводит к нарушению регуляции поведения, эмоций, развитии координации, речи и как следствие влияет на обучение и социальную адаптацию. Реализация проекта «Дом Совы» имеет высокую социальную значимость для детского сада и направлен на создание эффективных условий, что позволит обеспечитьразвитие сенсомоторной интеграции детей с ОВЗ в дошкольном возрасте, через специально организованное пространство с набором специальных подвесных снарядов для занятий по методу сенсомоторной интеграции «Дом совы». Проведение занятий в специально организованной среде с применением набора тренажёров «Дом совы» будут способствовать положительной динамике в усвоении основных образовательных программ, адаптации к социальнойсреде.

 Скачать конспект

Воспитательный процесс будет интересным, мотивирующим и веселым, а главное – не утомляющим для ребенка, способствующим развитию сенсорной интеграции. Данный проект содержит элементы инновации в части современных методов, тренировок, тренингов. Проект во многом уникален, поскольку не имеет аналогов в городе Салехард. В результате реализации проекта будет организован городской семинар-практикум.

Цели и задачи проекта.

Цель: Создание эффективных условий, обеспечивающих развитие сенсо-моторной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в до-школьном возрасте, через специально организованное пространство с набором специальных подвесных снарядов для занятий по методу сенсомоторной интеграции «Дом совы».

Задачи:

1. Организовать пространство для комплекса с набором специальных под-весных снарядов для занятий по методу сенсомоторной интеграции.
2. Обучить специалистов.
3. Реализовать коррекционно-развивающие занятий «Дом Совы», вклю-чающих в себя систему физических упражнений и особых телесно ориентиро-ванных игр, направленных на развитие сенсомоторной интеграции детей с ог-раниченными возможностями здоровья.
4. Оптимизировать психофизиологическое состояние детей с ограниченными возможностями здоровья, посредством проведения коррекционно-развивающих занятий по проекту «Сенсорная интеграция детей-инвалидов и детей с ОВЗ в ДОУ посредством сенсорно-динамического комплекса «Дом Совы». Провести анализ результатов работы в рамках реализации проекта.

Основная идея проекта.

Основная идея проекта заключается в поиске эффективных форм работы с детьми особой категории посредством применения сенсорно-динамического комплекса для детей ОВЗ «Дом Совы».

Дом Совы — это сенсорно — динамический уголок с набором специальных подвесных снарядов для занятий по методу сенсорной интеграции и другим коррекционно — развивающим технологиям.

Новизна проекта.

• Изучение современных методов работы с детьми-инвалидами и детьми ОВЗ и применять их на практике
• Разработка модуля (технологии) системы работы с детьми с особенностями развития по формированию сенсомоторной интеграции, включающую цель, задачи, специфические принципы, содержание, методы, формы, этапы совместной деятельности участников проекта
• Интеграция специальных средств обучения, развития и воспитания, применение новых современных педагогических, здоровьесберегающих технологий
• Сотрудничество педагогов, родителей в реализации данного проекта.

Основная часть.

Сенсорное воспитание — важнейшее средство полноценного развития ребенка: развитие его восприятия, формирование представлений о свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также за-пахе и вкусе. У детей с ОВЗ наблюдается бедность представлений об окружающем мире.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно является основой для интеллектуального развития, дает возможность ребенку овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, оказывает влияние на развитие высших психических функций у детей.

«Сенсорная интеграция» разработана на основе методики Э. Джин Айерс об организации ощущений для практической деятельности. В основе методики лежит понимание неврологических процессов, организующих ощущения человека, поступающие как изнутри его тела, так и снаружи, из окружающей среды. Опираясь на понимание этих процессов и интеграцию их деятельности, была и разработана методика Э. Джин Айерс, на которой основывается проект.

Самой общей составляющей данной программы является создание опре-деленных игровых условий, направленных на усвоение и переработку мозгом комплекса ощущений, которые ребенок воспринимает посредством органов чувств – осязание, зрение, слух, обоняние и др., которые в дальнейшем будут использованы им в познании собственного тела и окружающего мира.

Специфика методики заключается в индивидуальном подходе к каждому ребенку.

Проект предполагает коррекцию нарушений сенсорной интеграции:

• двигательная неуклюжесть;
• быстрая утомляемость;
• отказ от социальных контактов;
• задержка развития речи, двигательного развития, а также трудности в обучении;
• слабая организация поведения;
• гиперактивность,
• синдром дефицита внимания или чрезмерное спокойствие, отсутствие какой-либо мотивации или активности;
• проблемах двигательной системы;
• неуклюжести, моторной неловкости;
• ДЦП легкой формы;
• задержках психофизического развития;
• нарушениях навыков общения и обучения;
• аутистических расстройствах;
• тревожности, агрессии.

Занятия, основанные на методике сенсорной интеграции, не сосредоточены на обучении специфическим навыкам, таким как чтение или письмо. Данная программа учит ребенка тому, как организовать мозг, чтобы он лучше работал.

Это позволит в дальнейшем освоить ему и чтение, и письмо с наименьшими усилиями.

Постулаты теории сенсорной интеграции

1. Обучение и развитие зависит от способности воспринимать и ощущать сигналы, исходящие изнутри тела и из окружающего мира, а также от способ-ности использовать эти сигналы для организации своего поведения.
2. Человек с нарушенной способностью интерпретировать сенсорные сигналы может также иметь нарушенную способность отвечать на этисигналы соответствующим действием. Это, в свою очередь, может препятствовать развитию и обучению.
3. Улучшенные ощущения и восприятия ведут к улучшенным взаимодейст-виям с окружающим миром, более эффективным адаптационным реакциям, а значит, к более продуктивному развитию и научению.

Целевая группа:

• дошкольники в возрасте 1 года — 8 лет с особенностями развития;
• специалисты службы ППк: воспитатель, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог;
• родители воспитанников (законный представитель);
• администрация дошкольного образовательного учреждения.

Реализация проекта рассчитана на 2023 год и будет осуществляться поэтапно:

1. этап: подготовительный – май-сентябрь 2023г.
2. этап: основной -сентябрь 2023 г. – ноябрь 2023г.
3. этап: заключительный – декабрь 2023г.

Поэтапный план реализации:

На первом этапе нами будет изучен отечественный опыт применения проективной методики в дошкольном образовательном процессе; произведен анализ материально-технической и кадровойбазыдетского сада; спланированы мероприятия, направленные на разработку проекта.

Второй этап проектной деятельности направлен на создание развиваю-щей среды и апробирование инновационной технологии по следующим на-правлениям:

• диагностическая и консультативная деятельность
• коррекционно – развивающая деятельность
• взаимодействие с семьей воспитанников.

Заключительный этап предполагает:

• подведение итогов работы по данному проекту
• внесение изменений в содержание проекта (при необходимости)
• разработка рекомендаций
• диссеминации опыта в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками особой категории