Методическая разработка: дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию «Моя малая родина – Иркутск»

Автор-составитель: (Каджян Нектар Асметовна) (Воспитатель) МБДОУ СОШ города Иркутска с УИОП №14 (дошкольное образование) (2026г.)

Пояснительная записка

Актуальность. В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется нравственно-патриотическому воспитанию. Любовь к Родине начинается с любви к родному городу, его истории, культуре и природе. Иркутск – город с богатым историческим и культурным наследием, расположенный на берегу великой Ангары, рядом с уникальным озером Байкал. Знакомство дошкольников с достопримечательностями родного края способствует формированию чувства гордости, уважения к своей малой родине.

Предлагаемая дидактическая игра «Моя малая родина – Иркутск» разработана для детей 5–7 лет и направлена на решение задач нравственно-патриотического воспитания в доступной и увлекательной игровой форме. Игра многофункциональна, позволяет использовать различные варианты заданий, что поддерживает интерес детей и способствует их разностороннему развитию.

Новизна и оригинальность. Игра выполнена из экологически чистых материалов – дерева и фетра. Деревянные пазлы приятны на ощупь, долговечны, а фетровые фигурки на липучках создают дополнительный игровой и эстетический эффект. Оригинальное оформление коробки (деревянная основа, съёмные фигурки мальчика и девочки в русских народных костюмах, берёзка) позволяет использовать её как самостоятельный элемент развивающей среды и как сюрпризный момент в начале занятия.

1. Цель и задачи игры

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста начальных представлений о малой родине, воспитание патриотических чувств через знакомство с ключевыми достопримечательностями Иркутска и Байкала.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с тремя значимыми объектами родного города/региона: железнодорожным вокзалом Иркутск-Пассажирский, памятником Бабру, островом Ольхон (скала Шаманка).
• Учить узнавать и правильно называть эти объекты.
• Обогащать словарный запас (Бабр, Ольхон, Байкал, вокзал, скульптура, остров, народный костюм, символ, сарафан, рубаха, кокошник, липучка).
• Закреплять представления о народном костюме, русских традициях (через образы мальчика и девочки на коробке).

Развивающие:

• Развивать мелкую моторику рук, координацию движений при собирании пазлов и работе с липучками.
• Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление.
• Стимулировать познавательный интерес к истории, культуре и природе родного края.
• Развивать связную речь, умение составлять небольшие рассказы, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство гордости за свой город, уважение к его символике и народным традициям.
• Вызывать эмоциональный отклик на знакомые виды города и образы детей в народных костюмах.
• Воспитывать доброжелательность, умение работать в паре, в команде, помогать друг другу.
• Формировать бережное отношение к культурному и природному наследию.

2. Описание материалов и оборудования

Игра представляет собой комплект, состоящий из следующих элементов:

1. Деревянная коробка-основа. Коробка служит контейнером для хранения всех деталей. Крышка коробки (или верхняя плоскость) оформлена съёмными фетровыми элементами на липучках:

• Фигурка девочки в русском народном костюме (сарафан, кокошник).
• Фигурка мальчика в русском народном костюме (рубаха-косоворотка, штаны, картуз или фуражка).
• Фигурка берёзки – символа русской природы.

Элементы легко снимаются и прикрепляются обратно, что позволяет использовать их в игре как самостоятельных персонажей или элементы декора.

2. Деревянные квадраты-пазлы (3 штуки). Каждый квадрат разделён на несколько частей (от 4 до 6, в зависимости от сложности). На квадратах изображены:

• Железнодорожный вокзал Иркутск-Пассажирский.
• Памятник Бабру.
• Остров Ольхон (скала Шаманка).

На обратную сторону каждой детали нанесена метка (цветной кружок или геометрическая фигура), чтобы дети могли легко сортировать детали разных картинок.

3. Дополнительные элементы (по желанию). Можно добавить карточки с кратким описанием достопримечательностей или загадками.

3. Варианты игр и упражнений

Игра многофункциональна и позволяет проводить различные дидактические упражнения в зависимости от поставленных задач.

3. 1. Игры на развитие мелкой моторики и восприятия

«Собери картинку» (базовый уровень)

• Цель: Развивать умение составлять целое из частей, закреплять зрительный образ достопримечательностей.
• Ход: Детям предлагается набор перепутанных деталей. Ребёнок или подгруппа детей сортируют детали по меткам на оборотной стороне и собирают пазл. После сборки воспитатель спрашивает: «Что у тебя получилось? Как называется это место?».

«Найди по слову»

• Цель: Учить соотносить название объекта с его изображением, развивать слуховое внимание.
• Ход: На столе разложены три собранные картинки. Воспитатель называет объект ( «вокзал», «Бабр», «Ольхон») или описывает его, а дети должны показать соответствующую картинку.

3. 2. Игры с использованием фетровых фигурок

«Путешествие по городу»

• Цель: Развивать воображение, связную речь, закреплять знания о достопримечательностях.
• Ход: Дети прикрепляют фигурки мальчика и девочки на крышку коробки (рядом с берёзкой) или размещают их рядом с собранными пазлами. Воспитатель предлагает: «Наши друзья Алёнушка и Иванушка хотят увидеть самые красивые места Иркутска. Куда мы их поведём сначала?» Ребёнок выбирает картинку, приставляет фигурку и составляет небольшой рассказ о том, что можно там увидеть.

«Наряди куклу» (дополнительный вариант)

• Цель: Закреплять названия элементов русского народного костюма.
• Ход: Если предусмотрены сменные фетровые детали одежды, дети могут «одевать» фигурки, прикрепляя разные элементы костюма, и называть их (сарафан, рубаха, кокошник, пояс и т.д.).

3. 3. Игры на развитие мышления и речи

«Угадай-ка» (загадки)

• Цель: Развивать логическое мышление, умение выделять характерные признаки объекта.
• Ход: Воспитатель описывает один из объектов, не называя его. Дети должны догадаться, о чём идёт речь, и показать нужную картинку (или начать собирать соответствующий пазл).
• Пример: «Этот зверь сидит в центре Иркутска. У него тело тигра, а хвост и лапы – как у бобра. В зубах он держит соболя. Кто это?» (Бабр).
• Пример: «Сюда приезжают поезда из разных городов. У этого здания есть высокая башня с часами». (Вокзал).

«Что лишнее?»

• Цель: Развивать умение классифицировать, обобщать, объяснять свой выбор.
• Ход: На столе выкладываются три картинки с иркутскими достопримечательностями и одна картинка с изображением другого города (например, Московский Кремль). Детям предлагается найти лишнее изображение и объяснить, почему оно не подходит к остальным ( «Это не Иркутск, это Москва»).

«Чего не стало?»

• Цель: Развивать зрительную память и внимание.
• Ход: На столе выкладываются 2–3 собранные картинки. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одну картинку (или меняет их местами). Открыв глаза, дети должны вспомнить, какой картинки не хватает, или что изменилось. Усложнённый вариант: убирается не вся картинка, а одна деталь пазла.

3. 4. Соревновательные и подвижные игры

«Кто быстрее соберёт»

• Цель: Развивать быстроту реакции, умение работать в команде.
• Ход: Дети делятся на команды по количеству картинок. Все детали пазлов перемешиваются в общей коробке. По сигналу команды начинают искать детали своей картинки (ориентируясь по рисунку или меткам) и собирать её. Побеждает команда, первой справившаяся с заданием и правильно назвавшая объект.

«Найди свой домик» (подвижная игра)

• Цель: Закреплять умение соотносить деталь с целым, развивать двигательную активность.
• Ход: В разных местах группы раскладываются собранные картинки (или ставятся подставки с ними) – это «домики». Каждому ребёнку выдаётся по одной детали пазла. Под музыку дети двигаются по комнате. Когда музыка останавливается, каждый ребёнок бежит к тому «домику», частью которого является его деталь. Воспитатель проверяет правильность выполнения.

3. 5. Творческие игры

«Придумай историю»

• Цель: Развивать связную речь, воображение, умение выражать свои впечатления.
• Ход: Ребёнок (или подгруппа) собирает одну из картинок, затем придумывает небольшой сюжетный рассказ, связанный с этим местом. Можно использовать фетровые фигурки как героев рассказа. Другие дети могут задавать вопросы.

4. Методические рекомендации по использованию игры

1. Предварительная работа. Перед началом игры рекомендуется познакомить детей с изображёнными достопримечательностями: показать фотографии, прочитать стихи, коротко рассказать о каждом объекте. Обратить внимание на фетровые фигурки, объяснить, что это дети в русских народных костюмах, рассказать об элементах костюма.
2. Создание мотивации. Использовать сюрпризный момент: «Посмотрите, кто к нам пришёл! Это Алёнушка и Иванушка. Они хотят познакомиться с нашим городом. Поможем им?»
3. Дифференциация сложности. Для детей 5 лет можно использовать пазлы с меньшим количеством деталей и простые варианты игр (собери картинку, найди по слову). Для детей 6–7 лет подойдут более сложные варианты (загадки, соревнования, творческие задания).
4. Интеграция с другими видами деятельности. Игру можно использовать на занятиях по познавательному развитию (ознакомление с окружающим), развитию речи, в индивидуальной работе, в свободной игровой деятельности, как часть досугов или викторин, посвящённых родному городу.
5. Взаимодействие с семьёй. Можно предложить детям вместе с родителями нарисовать или сфотографировать другие любимые места в Иркутске и создать новые пазлы для пополнения коллекции.
6. Ожидаемые результаты

В результате систематического использования дидактической игры «Моя малая родина – Иркутск» дети смогут:

• Узнавать и называть не менее трёх достопримечательностей Иркутска и Прибайкалья.
• Иметь представление о символике города (Бабр), о природном объекте (Байкал, остров Ольхон).
• Обогатить активный и пассивный словарь по темам «Мой город», «Народный костюм», «Природа Байкала».
• Проявлять интерес к истории и культуре родного края.
• Развить навыки сотрудничества, умение играть в команде.
• Получить положительный эмоциональный опыт, чувство гордости за свою малую родину.

6. Заключение

Представленная дидактическая игра является эффективным средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Сочетание деревянных пазлов и фетровых элементов на липучках делает игру не только полезной, но и привлекательной для детей. Краеведческое содержание соответствует возрасту детей и региональному компоненту образовательной программы. Игра проста в изготовлении и использовании, может быть рекомендована для работы педагогам дошкольных учреждений и родителям.