Познавательное развитие младших дошкольников через различные виды деятельности.

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне» Тимирязев К.А.

Актуальность

В настоящее время идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка, развитию у него познавательных возможностей, которые обеспечивают формирование целостной картины мира.

Освоение мира дошкольником осуществляется в процессе познавательного развития, основная цель которого – приобщение ребенка к опыту, накопленному человеком. Познавательный интерес – это потребность отношения человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличие интереса к поставленной задачи и ее решению, умению мобилизовать свои знания и рационально их использовать в практической деятельности.

Исследования педагогов и психологов показывают, что при наличии познавательного интереса познавательная деятельность у детей дошкольного возраста протекает более интенсивно, плодотворно.

Почему данная тема для меня актуальна? Дети младшего возраста по своей природе исследователи и «почемучки». Им хочется испытывать все самим, удивляться неизведанному. У них формируется любознательность – желание познать закономерности окружающего мира.

Изучив проблему развития познавательных способностей детей, можно утверждать, что ребенок должен иметь представления о познавательной активности в собственном развитии, интересоваться ценностью своего восприятия, владеть начальными формами исследований, экспериментирования, элементарно изучать окружающий мир.

Формирование познавательных интересов и познавательный действий ребенка через его включение в различные виды деятельности с учетом индивидуальных и возрастных особенностей позволяет мне реализовать цели и задачи познавательного развития.

Цель: создание оптимальной образовательной среды для развития познавательных интересов, потребностей и способностей ребенка, для организации его самостоятельной поисковой деятельности.

Задачи:

1. Обогащать познавательную сферу ребёнка информацией о предметах и явлениях окружающей действительности.
2. Накапливать эмоционально-чувственный опыт в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями окружающей среды.
3. Создавать условия, которые позволят каждому воспитаннику активно проявлять своё отношение к миру.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка реализуются через разнообразные виды деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная, поисково-исследовательская, музыкально – художественная, чтение художественной литературы. Включение детей в эти виды деятельности дает мне возможность вариативно использовать образовательный материал.

Этапы процесса познания окружающей действительности детей строятся по следующей схеме: любопытство, любознательность, познавательный интерес, познавательная активность.

В своей практике я использую игровые технологии и проблемные ситуации, которые представляют широкие возможности для формирования познавательного интереса. А создание и организация образовательного пространства (развивающая предметно – пространственная среда) является основным аспектом в развитии ребенка. С целью повышения воспитательно – образовательных возможностей игры, я объединяю ее с другими видами деятельности. Отдельные виды деятельности по- разному действуют на познавательное развитие.

Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. 7. Через наблюдения и экспериментирования у ребенка формируются

первичные представления об окружающем мире в целом: об особенностях природы, о смене времен года, о живой и не живой природе (различают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость) Экспериментирование с водой, снегом, песком, камешками способствует сенсорному развитию, расширению и углублению представлений о свойствах и качествах природных материалов. В играх экспериментахдети имеют возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата. В ходе экспериментирования младшие дошкольники получают самые ценные и прочные знания, так как добывают их в ходе из собственных творческих изысканий.

Сюжетно-ролевые игры — расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога. Дети отображают в игре накопленный опыт, принимают на себя роль взрослого: мамы, папы, доктора, водителя, продавца, что способствует развитию самосознания и эмпатии. Дети учатся понимать чувства других людей и социальным нормам поведения.

Дидактические игры занимают особенно важное место. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам.

Очень интересна и эффективна проектная деятельность. Использование кратковременных проектов: творческих (праздники) и игровых (дети вживаются в образ героя) позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательный интерес.

В проекте «Домашние животные» дети помогали найти мам потерявшихся детенышей, используя звукоподражания и решили построить забор, чтоб они больше не терялись. Затем они рассказывали о своих домашних питомцах.

Мир дикой природы еще не изведан дошкольниками и кажется опасным. Но стоит узнать немного больше, и он становится увлекательным.

Сказка становится интересной, когда ребенок вживается в образ героя. А если в сказке есть проблемные ситуации, то ей придается еще больший интерес. Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь.

Вывод. Таким образом, подводя итог, можно отметить, что педагог, организуя жизнь и деятельность детей в форме игры, создавая развивающую предметно – пространственную среду, последовательно развивает познавательные и творческие способности детей, повышает их активность и инициативу, формирует навыки самоорганизации в игре.

Результатом моей работы стало:

• Повышение качества знаний
• Положительное отношение к учебному процессу
• Повышается интерес к коллективной учебной работе
• Раскрываются способности ребенка (наблюдать, экспериментировать, находить причинно- следственные связи, делать выводы)