Система работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО и ФОП ДО

В настоящее время педагоги образовательных учреждений, в том числе и дошкольных, большое внимание стараются уделять вопросам ранней профориентации обучающихся. Ведь люди, сделавшие в будущем верный выбор в профессии и имеющие высокую производительность труда – важный стратегический ресурс для общества. Подготовка таких специалистов – одна из главных задач всей образовательной системы государства. В этом и состоит актуальность целенаправленной профориентационной работы на всех ступенях образования, начиная с дошкольного.

Обратимся к определению термина «профориентация». Г.М. Коджаспирова дает следующее толкование: «Профориентация – научно-практическая система подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая индивидуальные особенности, потребности личности и рынка труда [2]. Иными словами, это такая система мероприятий, которая содействует выявлению личностных особенностей, интересов и способностей конкретного ребёнка для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, обеспечивает формирование представлений о профессиях, о роли труда в жизни людей, о целях, мотивах и результатах трудовой деятельности, а также воспитывает уважительное отношение к труду.

Детский сад – начальная ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Понимание сущности профессий человека для ребенка является основой для понимания мира взрослых, устройства общества, видения себя в будущем и своей социальной роли. «Целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ориентированы на создание условий для позитивной социализации ребенка» [4].

Ранняя профориентация как один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (п. 2.6. ФГОС ДО) направлена на решение следующих задач:

• развитие навыков самообслуживания;
• приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности;
• формирование умения ответственно относится к полученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам [5].

Основная задача дошкольного учреждения по профориентации, таким образом, состоит в развитии у детей в ходе игровой деятельности трудовых навыков и формировании их мотивации и интересов. Знакомство с различными видами труда и группами профессий будет способствовать расширению кругозора дошкольников и удовлетворению их индивидуальных интересов.

В своем дошкольном учреждении мы строим работу по ранней профориентации трем направлениям:

1. Профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о мире профессий). Это, прежде всего, организованная образовательная деятельность, рассказы, рассматривание альбомов с иллюстрациями, изображений инструментов, материалов, спецодежды представителей различных профессий, чтение художественной литературы и дидактические игры. Основная задача работы в данном направлении – это усвоение детьми понятий «профессия», «представитель профессии», «инструменты труда», «трудовые действия» и «результат труда».
2. Профессиональное воспитание – это формирование у детей интереса к труду, воспитание трудолюбия. К этому направлению относятся экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий. В рамках данного направления считаем экскурсию наиболее эффективным способом ознакомления детей с трудом взрослых, так как они предоставляют возможность увидеть профессии в реальной жизни и получить конкретные впечатления. С дошкольниками мы часто ходим на экскурсии в прачечную, кухню, медицинский кабинет детского сада, посетили библиотеку, школу, пожарную часть и другие близко расположенные объекты города. Очень нравятся ребятам и небольшие профориентационные выставки, а также мастер-классы совместно с представителями той или иной профессии.
3. Совместная деятельность взрослого и ребёнка. В рамках этого направления проводим в детском саду разнообразные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, игровые ситуации и другие формы деятельности.

Успех в реализации работы по ранней профориентации во многом зависит и от тщательно продуманной развивающей предметно-пространственной среды. В уголок трудового воспитания мы подбираем детскую художественную литературу, энциклопедии, самодельные книжки-малышки по теме рассматриваемой профессии, создаем альбомы с иллюстрациями, репродукциями картин, раскраски с профессиями, изготавливаем дидактические игры и пособия, оформляем уголки для сюжетно-ролевых игр (например, «Больница», «Магазин», «Шофёры», «Парикмахерская», «Семья» и т.д.), пополняем медиатеку мультфильмами, видеороликами, компьютерными презентациями.

Проведение работы по вовлечению воспитанников в мир профессий подразумевает взаимодействие детского сада и семьи, поэтому мы находимся в постоянном поиске новых, современных форм сотрудничества с родителями (законными представителями). Включение их в совместную деятельность с детьми сплачивает детско-родительский коллектив.

Консультации, индивидуальные беседы, родительские собрания, красочная информация в родительских уголках дают нам возможность подробно рассказать семье о методах и приёмах ознакомления с профессиями. Участие родителей в тематических выставках позволяет детям узнать о профессиях не только своих мам и пап, но и познакомиться с деятельностью родителей их товарищей. Приглашенные на открытый просмотр занятий родители получают возможность наблюдать за своими детьми, перенять у педагога приёмы и методы воспитательного взаимодействия. Интересна такая современная форма взаимодействия, как день открытых дверей. В этот день в детский сад мы приглашаем одного-двух родителей – представителей различных профессий. Родители рассказывают детям о своей профессии, вместе рассматривают принесённые ими орудия труда, фото- и видеоматериалы. Воспитанников привлекает совместная трудовая деятельность – например, уборка листьев на участке, постройка снежной горки, изготовление атрибутов для проведения сюжетно-ролевых игр в ходе мастер-класса и т.д.

Проводимая нами работа по ранней профориентации воспитанников уже показывает свою эффективность. Так, дети с удовольствием называют профессии своих родителей, чем они занимаются на работе, какие инструменты для этого используют и какую пользу приносят обществу. Видим мы и повышение заинтересованности родителей в совместной работе по данной теме и активность участия в мероприятиях детского сада.

Таким образом, мы видим, что ранняя профориентация положительно влияет на развитие личности ребёнка, способствуя гармоничному и целостному развитию. Считаем, что при систематически организованной работе наши воспитанники, получив в дошкольном возрасте обширные знания о профессиях, станут более активными и при обучении в школе проявят такие качества личности, как самостоятельность, активность, коммуникативность и творчество, что, несомненно, поможет им в будущем определиться при выборе профессии.

Список литературы

1. Вечер, М. В. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного и младшего возраста: Учебно-методическое пособие / М. В. Вечер. – СПб., 2023;
2. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2005;
3. Рылова, Н. Т. Профориентационная работа с воспитанниками дошкольных образовательных организаций [Текст]: метод. рекомендации / Н. Т. Рылова, Н. Г. Хвалевко; под общ. ред. Е. Л. Рудневой. — Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2019;
4. Сергеева, Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности / Д. В. Сергеева. – Москва: Просвещение, 1987;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Москва: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.