«Детское экспериментирование – это интересно и познавательно!»

Савран Елена Алексеевна, воспитатель ГБОУ СОШ №3 г. Новокуйбышевска Самарской области СП «Детский сад «Ягодка»

«Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму»

Природа наделила человека таким качеством как любознательность, стремление узнавать новое, ставить вопросы и искать на них ответы. Поэтому можно говорить о том, что ребенок от природы исследователь: он хочет все трогать, пробовать, экспериментировать, таким образом познавать закономерности и явления окружающего мира. Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Куда направить кипучую энергию и неуемную любознательность? Как способствовать развитию творческого начала дошкольника? На эти вопросы я искала ответы.

В настоящее время в качестве приоритетного направления используется деятельный подход к личности ребенка. Одним из видов которого, является экспериментирование. Именно поэтому я решила уделить экспериментальной деятельности большое внимание, так как основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно — исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Скачать конспект

Экспериментирование проходит через все сферы детской деятельности: приём пищи, игры, прогулку, водные процедуры, сон. Я стала включать в образовательную деятельность элементы экспериментирования. И уже на сегодняшний день, оценивая результаты своей работы, сделала вывод, что экспериментальная деятельность является эффективным средством развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста. В нашей группе создана мини-лаборатория для проведения экспериментов.

Прежде чем начать работу в лаборатории, я провела для детей экскурсию, в ходе которой дети познакомились с оборудованием и правилами поведения в лаборатории. Работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике.

Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Этому высказыванию мы придерживаемся в работе с детьми. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

Для того чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность я использую игровые методы и приемы, художественное слово.

При организации опытно — экспериментальной деятельности детей я учитываю возрастные особенности и поэтому все предлагаемые мероприятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Также для детей актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам я постоянно возвращаюсь в процессе работы.

Опыты мы проводим как в группе, в процессе режимных моментов, так и на улице, во время прогулки, как часть наблюдения.

А у нас в саду дела – эксперименты снова,

Сам волшебник никогда не творил такого!

То растопим снег и лед, то смешаем краски, Изменяем вкус воды, как в волшебной сказке.

За то время, что мы занимаемся экспериментированием, дети уже успели познакомиться со свойствами песка, глины, воды, воздуха, мыла. Были проведены например такие опыты как:

«Кувшинки» Материал: Цветная бумага, шаблон цветка, карандаш, ножницы, стержень от ручки, ёмкость с водой.

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в ёмкость. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Вывод: это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

«Самонадувающийся шарик»

Материал: воздушный шарик, сода, бутылка, лимонная кислота, воронка. Для того чтобы надуть шарики нам нужно с помощью воронки насыпать в бутылку с водой лимонную кислоту и хорошо размешать. Потом так же с помощью воронки насыпать в шарик пищевую соду. Теперь аккуратно надеть шарик на бутылку. Одной рукой хорошо держать шарик на бутылке, чтобы он не слетел, а другой рукой, приподняв шарик, быстро высыпать соду в бутылку и мы увидим, что получится.

- Как вы думаете, почему шарик надувается? (Ответы детей)

Вывод: при взаимодействии лимонной кислоты и пищевой соды, образовывается углекислый газ. Газ поднимается наверх и шарик надувается.

Во время знакомства с воздухом, мы наполняли целлофановые пакетики тем, что нас окружает, т.е. воздухом; распыляли дезодорант в группе, впоследствии чего дети сделали вывод: воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать; воздух прозрачный, невидимый; он приобретает форму того предмета, в какой он попадает, человек не может жить без воздуха, воздух бывает холодным, теплым и горячим, воздух не имеет запаха, но он может переносить запах предметов.

Также познакомились со свойствами полюбившегося детям песка, с которым они с удовольствием играют в тёплое время года. Мы пересыпали песок из одной ёмкости, в другую, засыпали его в формочку, разводили водой. В процессе исследования, дети определили, что песок сыпучий и состоит из песчинок, сухой, но если в него налить воды, то можно делать куличики, а из глины – лепить разные фигуры и раскрашивать их.

В ходе ознакомления детей с мылом мы выяснили, что мыло бывает твёрдое и жидкое, оно пенится, пахнет, может быть разного цвета, разной формы, разного размера. Мылом нужно мыться, чтобы смыть грязь, можно стирать бельё, надувать мыльные пузыри.

Детям всегда интересно узнавать неизведанное. Именно при проведении опытов и экспериментов рождаются знания об объектах живой и неживой природы, об их свойствах, а то, что они добывают эти знания сами, это рождает у них ещё больший интерес к познанию окружающего мира.

Я считаю, что опытно-экспериментальная деятельность необходима для детей. Она развивает мыслительные операции, побуждает самостоятельно находить правильные решения, быть терпеливыми и настойчивыми, развивает логику, образное мышление и воображение. Способствует положительному эмоциональному восприятию окружающего мира и воспитывает внутреннюю потребность к получению знаний.

Список литературы:

1. Дыбина О.В., Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., «Ребенок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста».
2. Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
3. Короткова Н.А. «Познавательно — исследовательская деятельность дошкольников». Ребенок в детском саду.
4. Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду»». Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации». Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003.