Музыкальное воспитание в ДОУ

«Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» — Василий Александрович Сухомлинский — советский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью процессов воспитания и образования.

Музыкальное наследие прошлого, прошедшее испытание временем и сформировавшее не одно поколение музыкантов, – классическая музыка. Она является первоисточником различных музыкальных направлений и форм, поистине, это музыка – сама история. Классика, на протяжении столетий находящая отклик в сердцах слушателей, и в наши дни продолжает волновать, вдохновлять и трогать до глубины души.

Скачать конспект

Скачать карточки

Но как же воспринимается классическая музыка в наши дни? Находит ли она понимание в современном обществе? Многие народы мира убеждены, что музыка оказывает глубокое влияние на внутренний мир человека. Способна приносить радость и счастье, провоцировать сильные душевные переживания и разбудить в человеке мысли о жизни. Музыка может передать самые глубокие эмоции, которые порой сложно выразить обычными словами.

Классическая музыка – наиболее сложная область музыкального искусства. Термин "классический" предполагает, что это произведение содержит в себе глубокий смысл, обращается к вечным вопросам, волнующим человечество. Она помогает не только осознать их разумом, но и прочувствовать сердцем, позволяя не просто размышлять, но и сопереживать. Музыка, окружающая ребенка с первых дней жизни, становится неотъемлемой частью его мира. Даже не умея осознанно слушать, чувствовать ритм и настроение, он впитывает её. Классическая музыка оказывает наиболее благоприятное воздействие на психику ребенка, она словно солнечный свет, проникающий в его подсознание.

Всестороннее и гармоничное развитие детей – важная задача, и музыкальное воспитание дошкольников не исключение. В идеале, музыка должна окружать ребенка с самого рождения. Формирование музыкальной коллекции – тема для отдельного обсуждения, но стоит отметить важность включения в нее образцов классической музыки.

Классическая музыка представляет собой произведения, проверенные временем и сохраняющие свою силу воздействия на слушателя. Однако, почему некоторые взрослые считают ее неинтересной? Восприятие классики требует более глубокого погружения и понимания, в отличие от популярной музыки. Приобщение к ней требует определенной подготовки и усилий со стороны взрослых.

Любовь возникает через знакомство. Чтобы ребенок полюбил классическую музыку, необходимо сделать ее для него привычной и знакомой. Вместо того чтобы навязывать пользу и приятные ощущения от прослушивания, родителям следует самим получать удовольствие от классики. Дети лучше воспринимают примеры, чем слова. Если родители не соответствуют своим словам, ребенок будет ориентироваться на их действия. Например, если мама включает Бетховена по расписанию, а сама слушает поп-музыку, вряд ли ребенок полюбит классику. В раннем возрасте родители имеют огромное влияние на формирование вкусов своего ребенка.

Восприятие звуков пробуждает в детях фантазию, что важно не только для креативности в будущем, но и для эффективного нахождения решений в нетипичных ситуациях, возникающих каждый день.

Если коротко обозначить ключевые плюсы, которые получает ребёнок, знакомясь с классической музыкой, то получится впечатляющий перечень. Это стимуляция:

• концентрации;
• запоминания;
• эмпатии, способности к сочувствию и осознанию чужих чувств;
• образного мышления, необходимого для успешного изучения точных наук;
• предрасположенности к пониманию строения языка;
• креативных задатков; • эстетического чувства.

Наблюдения показывают, что у детей, погруженных в мир классической музыки, отмечается повышенная эмоциональная чувствительность и развитое чувство прекрасного. Они демонстрируют более глубокое понимание окружающего мира и человеческих отношений, отличаются внимательностью и аналитическим складом ума. Музыкальное образование способствует развитию пространственного мышления, положительно сказывается на навыках письма и устной речи, помогает ребенку формулировать свои мысли, используя различные способы самовыражения, будь то танец, изобразительное искусство или письменная речь.

Игровое пособие «Музыкальные дорожки»

Итак, мы создали не просто игровое пособие, а инструмент, который помогает ребенку услышать музыку сердцем, прочувствовать её и выразить свои эмоции. "Музыкальная дорожка" становится мостиком между миром звуков и миром детских переживаний, обогащая внутренний мир ребенка и развивая его эмоциональный интеллект.

Представьте себе: ребенок, впервые столкнувшийся с классической музыкой, не испытывает страха или непонимания. Наоборот, он увлеченно выбирает картинки, прислушиваясь к своим ощущениям, создавая свою уникальную "дорожку" впечатлений. Он становится активным участником процесса, а не просто пассивным слушателем.

ОПИСАНИЕ

"Музыкальная дорожка" – это не просто игровое пособие, это способ развить музыкальный слух, воображение, речь и эмоциональную отзывчивость ребенка. Это возможность для педагога увидеть мир глазами ребенка, понять его ассоциации и помочь ему выразить себя через музыку. А главное, это радость от совместного творчества и открытия новых горизонтов в мире классической музыки.

НЕОБХОДИМЫ МАТЕРИЛ

КАРТОЧКИ С КАРТИНКАМИ

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028

ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ. Слушание.

«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.

ОТ 4 ЛЕТ ДО 5 ЛЕТ.

Слушание.

«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

ОТ 5 ЛЕТ ДО 6 ЛЕТ.

Слушание.

«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя

Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки;

«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

ОТ 6 ЛЕТ ДО 7 (8) ЛЕТ.

Слушание.

«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).

ОПИСАНИЕ ИГРЫ

1 вариант

Индивидуальная работа

Музыкальный руководитель запускает аудиотрек из программы по ФОП. На столе у ребенка расставлены карточки. В это время он уже активно участвует в процессе создания музыкальной композиции. После завершения прослушивания начинается поэтапное формирование представления о услышанном произведении через вопросы и ответы.

• Какое из изображений отражает эмоции данного произведения?
• Какое время года подходит для этого музыкального произведения?
• Какие климатические условия характеризуют данное произведение?
• Какое время суток можно ассоциировать с этим треком?
• Какой цвет мог бы дополнить наше музыкальное произведение?
• Какой инструмент вы можете услышать в этом произведении?
• Какие действия можно выполнять во время прослушивания этого трека?
• Какой персонаж из сказок можно связать с этим произведением?

Собрав свою «музыкальную композицию», ребенок описывает свои эмоциональные реакции. Мы поощряем его к активному прослушиванию и помогаем сформулировать свои мысли, ощущения и представления.

Групповая работа

Музыкальный руководитель запускает аудиотрек из программы по ФОП. На мольбертеприкреплены карточки. Дети уже активно участвуют в процессе создания музыкальной композиции. После завершения прослушивания начинается поэтапное формирование представления о услышанном произведении через вопросы и ответы.

• Какое из изображений отражает эмоции данного произведения?
• Какое время года подходит для этого музыкального произведения?
• Какие климатические условия характеризуют данное произведение?
• Какое время суток можно ассоциировать с этим треком?
• Какой цвет мог бы дополнить наше музыкальное произведение?
• Какой инструмент вы можете услышать в этом произведении?
• Какие действия можно выполнять во время прослушивания этого трека?
• Какой персонаж из сказок можно связать с этим произведением?

Дети договариваются между собой, кто будет прикреплять выбранные общим мнением карточки либо каждый по инициативе прикрепляет на нужное, выбранное место.

Собрав общую «музыкальную композицию», дети описывают свои эмоциональные реакции. Обсуждаем полученный результат. Мы поощряем его к активному прослушиванию и помогаем сформулировать свои мысли, ощущения и представления.

2 вариант

Общее описание – убрать лишнее, неподходящее

Музыкальный руководитель запускает аудиотрек из программы по ФОП. На мольбертеприкреплены карточки. Дети уже активно участвуют в процессе создания музыкальной композиции. После завершения прослушивания начинается поэтапное формирование представления о услышанном произведении через вопросы и ответы.

• Какое из изображений не отражает эмоции данного произведения?
• Какое время года не подходит для этого музыкального произведения?
• Какие климатические условия не характеризуют данное произведение?
• Какое время суток не подходит к этому произведению?
• Какой цвет не может дополнить наше музыкальное произведение?
• Какого инструментанет в этом произведении?
• Какие действия не можно выполнять во время прослушивания этого трека?
• Какой персонаж из сказок никак не связан с этим произведением?

В ходе творческого процесса дети не только развивают свои музыкальные навыки, но и учатся анализировать произведение, делая акцент на его эмоциональной составляющей. Путем обсуждения и ответов на предложенные вопросы происходит глубокое погружение в суть музыкального произведения. Важно не только слушать, но и воспринимать музыку через призму личного опыта и ассоциаций.

Каждый вопрос, поставленный перед детьми, помогает формировать их восприятие музыки, обостряет внимание к деталям и развивает критическое мышление. Например, определение, какие изображения не отражают эмоции произведения, заставляет детей активнее работать с образами и символами, что в свою очередь способствует комплексному пониманию музыки. Это позволяет детям осознать, как разные элементы могут взаимодействовать и влиять на общее восприятие.

Климатические условия, времена года и даже время суток становятся интересными маркерами для оценки музыкального произведения. Дети учатся связывать музыку с внешними обстоятельствами, что открывает им новые горизонты для креативности и самовыражения. Вместе с тем, подбор неподходящих для произведения действий или персонажей помогает глубже понять его содержание, выявить главные темы и настроение.

Таким образом, процесс создания музыкальной композиции, основанный на активном участии детей, становится не только увлекательной игрой, но и важным этапом их культурного и художественного развития. Эти занятия не только развивают музыкальные таланты, но и помогают детям стать более чуткими и внимательными к окружающему миру, что является бесценным навыком в их будущем.

«Я рада, если мои рекомендации и это игровое пособие помогут вам в работе и сделают её интересней и увлекательней в воспитании ребенка посредством музыки. Музыка — это волшебный инструмент, который способен формировать творческое мышление и развивать эмоциональный интеллект. Начав заниматься музыкой с раннего возраста, дети учатся выражать свои чувства, а также понимать и анализировать эмоции других.

Не забывайте о важности слушания музыки. Создайте плейлист с разнообразной музыкой — классической, народной, современной. Позвольте ребенку погружаться в разные жанры и стили, это расширит его музыкальный кругозор. Обсуждение прослушанных произведений станет превосходным поводом для диалога, развивая критику и аналитические навыки.

И, наконец, помните, что воспитание через музыку — это не только обучение, но и радость. Ваша поддержка и участие в этих занятиях создадут крепкую связь и сделают весь процесс увлекательным.» — Е.В. Тутушкина, музыкальный руководитель МБДОУ д/с 10 г. Горячий Ключ