«Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста в процессе музыкально — ритмической деятельности»

Движение – это фундамент физического, психического и двигательного здоровья детей. Двигательная активность детей на музыкальных занятиях – это музыкально- ритмическая деятельность, которая является одним из основных видов музыкальной деятельности в детском саду. В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей способности воспринимать музыкальные образы и передавать содержание музыки в движении.

Актуальность: Согласно исследованиям, современные дети двигаются в два раза меньше, чем предусмотрено возрастной нормой. Недостаточная двигательная активность (гиподинамия у дошкольников) приводит к ухудшению здоровья, снижению физической работоспособности, нарушению осанки, плоскостопию и другим проблемам. Музыкально-ритмическая деятельность помогает компенсировать этот дефицит, сочетая физическую активность с музыкальным сопровождением, способствуя комплексному развитию ребенка. Музыкально-ритмические навыки усваиваются главным образом в ходе разучивания упражнения, игр, плясок, хороводов.

Новизна заключается в нескольких ключевых аспектах, связанных с современными подходами, технологиями и пониманием взаимосвязи между движением, музыкой и развитием ребёнка.

В своей работе использую современные технологии:

Интеграция инновационных технологий. В последние годы активно внедряются информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в музыкально-ритмическую деятельность. Использование видеороликов, интерактивных панелей и мультимедийных материалов помогает детям точнее выполнять движения, развивает внимание и мотивацию. Например Танец Снеговиков с использованием мультимедии.

Применение современных методик и подходов:

Эвритмия — искусство движения, основанное на закономерностях речи и музыки.

Ритм декламация — сочетание музыки и поэзии, где текст ритмично декламируется. Развивает чувство ритма, артикуляцию и помогает заучивать стихи.

«Игротанец»

Цель. Развивать ритмичность движений и умение сочетать их с произношением слов, реагировать на ускорение и замедление темпа чтения стихов

Раз, два, три, четыре,
Лучше всех танцуем в мире.
Все, друзья, к нам в круг вставайте
И движенья повторяйте!

Мы шагаем все вперед,
С приседаньем поворот.
«Рыбкой» руки мы сложили,
По морю синему поплыли.

А теперь волна вперед,
На носочках поворот.
Руки вверх потянем,
С неба звездочку достанем.

Теперь партнеру впереди
На плечи руки положи.
Танец танцуем что надо,
Пусть это будет ламбада

Использование игровых форм и сюжетных заданий. Игровые технологии (например, «Хор рук», игры-путешествия) делают занятия увлекательными, снижают тревожность и способствуют лучшему усвоению материала.

Такие методы помогают детям легче воспринимать и воспроизводить музыкальные образы через движение.

Цель: Создать условия для эффективного развития двигательной активности дошкольников посредством музыкально ритмической деятельности, обеспечив тем самым гармоничное физическое, эмоциональное и творческое становление личности.

Задачи:

Образовательные:

• Обучить детей музыкально ритмическим движениям (основным элементам танцев, хороводов, игр).
• Сформировать умение слушать музыку, определять её настроение, характер, темп, ритм и передавать их через движения.
• Развить навыки ориентирования в пространстве (перестроения, смена направлений, взаимодействие с партнёрами).
• Научить правильной постановке корпуса, рук, ног и головы во время движений.
• Познакомить с разными музыкальными жанрами (марш, песня, танец) и видами ритмической деятельности (игра, пляска, упражнение).
• Обучить различению базовых музыкальных понятий: высокие/низкие звуки, быстрый/медленный темп, громкая/тихая динамика.
• Сформировать культуру движения: пластичность, выразительность.

Воспитательные:

• Воспитать активность, инициативность и самостоятельность в двигательной деятельности.
• Развивать коммуникативные навыки: умение взаимодействовать в паре и группе, соблюдать очередность.
• Формировать нравственно эстетические отношения между детьми и взрослыми (вежливость, доброжелательность, взаимопомощь).
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыке и способность сопереживать музыкальным образам.

Развивающие:

• Развивать музыкально художественный вкус и эмоциональную восприимчивость к музыке.
• Стимулировать творческое воображение и фантазию (придумывание «своей» пляски, игрового образа).
• Совершенствовать двигательные качества: координацию, ловкость, гибкость, чувство равновесия.
• Развивать двигательную память и способность к запоминанию последовательностей движений.
• Укреплять мышечный корсет и способствовать формированию правильной осанки.
• Развивать внимание, волю, память и мышление в процессе освоения ритмических композиций.
• Совершенствовать мелкую моторику и координацию движений рук и пальцев (в пальчиковых играх, упражнениях с предметами).
• Развивать способность к импровизации в движении, выражении эмоций через мимику и пантомимику.
• Тренировать подвижность нервных процессов (быстроту реакции на смену музыки, сигналов).
• Расширять двигательные возможности и повышать культуру движений.
• Способствовать развитию слухового и зрительного восприятия в единстве с двигательной активностью.

Основные методы и формы моей работы

Музыкально-ритмические упражнения.

Включают подготовительные и самостоятельные упражнения. Подготовительные помогают освоить отдельные виды движений: подскоки, галоп, пружинку, хлопки, притопывания. Самостоятельные упражнения — это законченные композиции, где дети творчески выражают себя через движение.

Танцы, пляски, хороводы.

Используются элементы народных, бальных и современных танцев. Дети учатся двигаться в соответствии с характером музыки, передавать образы (например, снежинки, зайчики, мишки). Свободные пляски и хороводы позволяют детям импровизировать.

Музыкальные игры.

Делятся на игры под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные) и игры под пение (хороводы, инсценировки). В сюжетных играх (например, «Зайцы и лиса») дети передают образы персонажей, а в несюжетных — реагируют на изменения в музыке (темп, динамику). (например «Зайцы и медведь»)

Ритмо-речевые упражнения.

Сочетают движение с проговариванием текстов, что развивает координацию речи и движения, а также чувство ритма. Например «Мы ногами топ топ»

Использование пособий и атрибутов

Например, «музыкальный кубик» с изображениями животных или схем построений. Дети бросают кубик и выполняют движения, соответствующие выпавшему изображению, под музыку

Музыкально-ритмическая деятельность детей проходит более успешно, если обучение элементов танцевальных движений осуществляется в сочетании с музыкальными играми. Например «Сапожки».

Прием выполняется последовательно. Педагог надевает сапожки на руки и ставит их на пол, сопровождая действия рассказом. Интерес, желание играть побуждают детей старательно выполнить движение.

Таким образом, благодаря регулярным занятиям по развитию музыкально-ритмических движений у детей возросли показатели развитии двигательных качеств и умений, общеразвивающих движений, имитационных движений, ориентировки в пространстве, творческих способностей, нравственно-коммуникативных качеств личности. Музыкально-ритмическая деятельность способствует развитию музыкальности, творческих способностей, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков. Важно создавать позитивную атмосферу, поощрять инициативу детей и адаптировать задания под их возможности.

Список используемой литературы

1. Ветлугина Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду М.: Просвещение, 1989. 270 с. 6. Ветлугина Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М.: Изд. АПН СФСР. 1958; Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение. 1968. 364 с.
2. Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. пособие для студ. пед. институтов. М.: Просвещение, 1983. 276 с.
3. Гогоберидзе А. Г. Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М.: Академия 2007. 320 с.
4. Давыдова С.Д. Художественно-эстетическое образование младших школьников: Вопросы теории и практики: учеб. пособие // Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург: 2003. 305 с. 53
5. Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. 1. М. 1985. 160 с. 6. Ильина Г. И. Особенности развития музыкального ритма у детей. Журнал. "Вопросы психологии" N1. 1966. 130 с.
6. Казанкина М. Г. Нравственное воспитание личности дошкольника в коллективе: учебник для вузов / М. Г. Казанкина. — М.: Аспект Пресс, 2007. 53 с.
7. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
8. Кличук А. П. Влияние музыкально-ритмических навыков на физическое и психологическое развитие детей дошкольного
9. Когут А.Н. Использование возможностей музыкально – ритмического воспитания в развитии коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста