Роль музыкального сопровождения на физкультурных занятиях для детей с нарушениями речи.

• Козлова Марина Викторовна, воспитатель по физической культуре
• Фролова Марина Анатольевна, музыкальный руководитель
• Минакина Наталья Сергеевна, музыкальный руководитель

ГБОУ города Москвы «Школа № 1034 имени Героя Советского Союза В. В. Маркина»

Аннотация: в статье рассмотрен корректирующий потенциал музыки и физического воспитания. Определена роль музыкального сопровождения в процессе физического развития детей с нарушениями речи.

Ключевые слова: отклонения в речевом развитии, интеграция, логоритмика, речемоторное нарушение.

Основные задачи федерального государственного образовательного стандарта направлены на решение вопросов здоровьесбережения и устранение проблем, связанных с различными нарушениями у детей, в том числе и с нарушением речи. У детей с отклонениями в речевом развитии несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей (крупной), лицевой, артикуляционной, а также в тонких движениях кистей и пальцев рук, на разных уровнях организации двигательных актов, а также трудности в регуляции и контроле произвольных движений. Наша задача сделать все возможное для устранения речемоторного нарушения у воспитанников. Приоритетным направлением для решения этой проблемы, безусловно, является физическое воспитание. Именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности, формируются важнейшие двигательные навыки. [3; с. 24].

В нашем дошкольном учреждении увеличилось количество детей с речевыми нарушениями. У нас три логопедические группы, в которых занимаются дети среднего и старшего дошкольного возраста. Специалисты нашего учреждения помогают детям решать практически все речевые проблемы, опираясь на проведенные учеными исследования.

Ученые коррекционной педагогики доказали, что существует связь между развитием движений и речи. Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-образовательный и коррекционный процесс. Происходит такой процесс, посредством развития физических и интеллектуальных качеств, а также социальных и культурных навыков в синтезе с музыкой.

Говоря о значении музыки в развитии движений, известный педагог Н. А. Ветлугина отмечает: «…между музыкой и движением при одновременном их исполнении устанавливаются очень тесные взаимосвязи. Их объединяет одно и то же поэтическое содержание». Н.Аксенова считает: «Для активизации малоподвижных детей, музыка помогает установить нужный темп и ритм выполнения упражнений, в связи, с чем увеличивается двигательная активность».

Для занятий физической культурой следует подбирать музыку простую по форме и содержанию, жизнерадостную и бодрую по характеру, чтобы комплекс ее выразительных средств соответствовал содержанию упражнения и помогал его выполнению [5; с. 897]. Так же необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. В младших группах музыкальное сопровождение дается в более медленном темпе, чем в подготовительных группах. Выполнение физических упражнений под музыку является наиболее эффективной формой создания у детей правильного понимания характера движений.

Поэтому, для достижения положительного результата в решении проблем с нарушением речи нами было принято решение использовать на занятиях по физической культуре с дошкольниками музыкальное сопровождение. Но еще полезнее для детей будут занятия по физической культуре, если к музыке и движениям подобрать стихи. Детям это очень нравится. Такие занятия соединяют воедино и физкультуру, и музыку, и логопедию. Комплексы могут объединяться одной темой или плавно переходить от одной части к другой. Наиболее эффективным средством развития музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых сфер детей с недоразвитием всех компонентов речевой системы является логоритмика. [1; с. 5].

Элементы логоритмики мы включаем в систему работы в коррекционных группах в комплексе с коррекционными методиками и лечебно-оздоровительными мероприятиями.

Логоритмика основывается на сочетании слова, музыки и движения с преобладанием одного из этих компонентов или связи между ними. В настоящее время логоритмика на физкультуре рассматривается как интегрированные занятия с обязательным привлечением к составлению конспектов воспитателя по физической культуре, учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателя группы. Совместно специалисты предусматривают, с какими затруднениями могут столкнуться дети при разучивании тех или иных упражнений, какие движения, перестроения, игры будут для них новыми. Необходимо помнить, что в интегрированных занятиях должны рационально сочетаться статические и динамические нагрузки, построенные на основе пройденного материала. В результате интеграции на занятиях происходит увеличение объема двигательных умений и навыков, улучшение координации движений, приобретение более свободного ориентирования в пространстве и развития чувства ритма, а также, основных психических процессов, памяти, внимания и мышления [4; с. 80].

Логоритмика интересна детям как игра. Здесь самому ребенку надо быть внимательным не только к ритму, но и к тексту, который подсказывает, когда надо менять движение. В ходе таких игр можно также отрабатывать артикуляционные и голосовые упражнения. Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с какой – либо ритмической основой: под музыку, под счёт, под словесное, или чаще стихотворное сопровождение. Благодаря тексту и музыке легче усваиваются движения, последовательность их выполнения. Такой игровой комплекс можно использовать полностью или частично в качестве физкультминутки в других видах образовательной деятельности. Игры со словом, игры с пением, запоминаются детьми легко. Музыкально-ритмические комплексы составляются из хорошо усвоенных упражнений. Применяя такой вариант, дети более четко и точно выполняют движения, а также согласовывают их с темпом и ритмом музыкального сопровождения. Воспитатель по физической культуре, как и музыкальный руководитель, должен учить детей перед выполнением движений под музыку правильно занять исходное положение, соблюдать координацию движений рук и ног, следить за осанкой [2; с.5]. Музыка помогает воспитателю по физической культуре лучше организовать занятие, повысить его плотность. Удачно подобранное музыкальное со-провождение заменяет при выполнении упражнений счет воспитателя. В сопровождении музыки все разученные физические упражнения приобретают большую четкость, точность, плавность, а у педагога появляется возможность, не прерывая упражнения, оказывать индивидуальную помощь в выполнении заданий.

Для достижения наилучших результатов физкультурные занятия строятся с учетом равномерного распределения физической и речевой нагрузки с использованием музыкального сопровождения. Все используемые упражнения делятся на две группы:

1. Упражнения, развивающие неречевые процессы (общая и мелкая моторика, координация движения, ориентировка в пространстве и т.д.).
2. Речевые упражнения (развитие дыхания, голоса, темпа и интонации речи, и т.д.).

Физкультурные занятия с использованием музыкального сопровождения являются наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающие исправление нарушений речи с развитием двигательных и музыкальных способностей детей. Под влиянием таких занятий дети глубже погружаются в игровую ситуацию, создаётся благоприятная атмосфера усвоения изучаемого материала.

Список литературы

1. Аксанова Т.Ю., Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР — СПб., Детство-Пресс, 2009. – 40с.
2. Буцкая Ж.Н., Музыкальная деятельность как средство коррекции в развитии детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи / Ж. Н. Буцкая. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 30 (268). — С. 114-115.
3. Музыка и движение: (Упражнения, игры и пляски для детей 5—6 лет) / авт. -сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. — М.: Просвещение, 1983. — 208 с.
4. Рязанова С.Г. Интеграция двигательной и речевой деятельности в процессе физического воспитания дошкольников (Текст) / Научно практический журнал «Инструктор по физической культуре». – М.: ООО «ТЦ Сфера» 2011. — №2. -128с.
5. Якуб, И. Ю. Роль музыкального сопровождения во время физической активности / И. Ю. Якуб, О. А. Крыжановская. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 13 (117). — С. 895-900.