ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: Статья посвящена значимой роли исследовательской деятельности в развитии познавательного интереса и математических представлений у детей дошкольного возраста. Подробно рассматриваются методики и приёмы, способствующие развитию базовых математических навыков и познавательной активности.

Ключевые слова: Исследовательская деятельность, познавательное развитие, математические представления, дошкольное образование, ФЭМП.

Познавательная деятельность тесно взаимосвязана с преобразованиями, происходящими в современной общественной жизни. Ребенок изначально склонен к исследованию окружающего мира, воспринимая его через личный опыт ощущений, практических действий и эмоциональных впечатлений. Как отмечал выдающийся психолог, "чем богаче чувственный опыт малыша, тем шире и плодотворнее будет его дальнейшее творчество и исследования".

Исследовательская деятельность отличается тем, что познание объектов осуществляется ребенком непосредственно в ходе активного взаимодействия с ними. Проведение экспериментов и опытов способствует развитию внимательности, самостоятельности, желанию постигнуть тайны окружающего мира, ставить цели и получать ощутимые результаты. Эта деятельность проявляет креативные способности, повышает уровень интеллектуальной активности.

Какие преимущества приносит исследовательская деятельность для формирования математических представлений у дошкольников?

• Формируется активная позиция ребенка в отношении математики.
• Развивается умение обобщать, сопоставлять объекты, обнаруживать простейшие зависимости и закономерности.
• Создаются оптимальные условия для проявления детской активности в решении поисковых задач.
• Возникает потребность в совместной творческой деятельности, проведении экспериментов.
• Раскрывается индивидуальность каждого ребенка, проявляется инициатива, готовность применять ранее приобретенные знания и навыки в новых обстоятельствах.

Чтобы достичь высоких результатов, необходимы следующие условия:

• Активизация интереса ребенка к математике.
• Предоставление возможности участия в интересных и умеренно сложных занятиях.
• Формулирование сути выполняемых действий словами.
• Демонстрация соответствующих эмоциональных реакций, особенно связанных с интересом к познанию.
• Применение экспериментального метода, игровых ситуаций, решение задач разного уровня сложности для овладения методами познания (сравнением, измерением, классификацией и т.п.).
• Организация взаимодействия ребенка с образовательной средой.

Примерами исследовательских приемов могут служить: наложение и прикладывание, сравнение с помощью условных мерок (ложка, стакан, линейка и т.д.).

Метод эксперимента в образовательной деятельности по формированию начальных математических представлений выступает как эффективный способ, позволяющий ребенку самим "открывать" новые знания через сравнение, измерение и анализ. Для расширения и закрепления учебного материала в исследованиях широко применяются различные эксперименты и опыты.

Например, простая вода служит отличным объектом для исследований. Изучая тему "Форма", дети могут убедиться, что жидкость сама по себе не обладает формой. Когда вода переливается в разные емкости (тарелка, стакан, кувшин), она принимает очертания этих сосудов, а на плоской поверхности растекается лужицей. Таким образом, дети приходят к выводу, что вода, будучи жидкостью, не имеет постоянной формы.

Подобные эксперименты полезны и для изучения свойств жидкостей, таких как сохранение объема независимо от формы контейнера.

Другим важным направлением исследовательской деятельности является разделение предметов на равные части. Например, детям предлагается выяснить, каким числом способов можно разделить геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг) на две или четыре одинаковые части и определить форму получившихся частей.

Организация нестандартных форм математически направленной деятельности с детьми строится на психолого-педагогических принципах, среди которых выделяются:

• деятельностный подход;
• принцип заинтересованности;
• баланс индивидуальной и групповой работы;
• совмещение удовольствия и процесса познания.

Применение исследовательского подхода в образовании невозможно без специально организованного пространства, состоящего из трех основных компонентов:

• Материальное оснащение среды.
• Образовательное содержание.
• Педагогическое взаимодействие с ребенком и детским коллективом.

Таким образом, экспериментирование в математическом воспитании усиливает интерес и познавательную активность ребенка, улучшает аналитические способности, умение классифицировать и обобщать. Важно создавать специальные условия, вызывать интерес у ребенка и давать ему возможность самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы.

Список литературы

1. Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина. — М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина. — М.: ТЦ «Сфера», 2005.