КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

В занятии участвуют 16 детей подготовительной группы (возраст детей 6 -7 лет), в числе которых дети с ОВЗ:

2 ребёнка – с ТНР,

2 ребёнка — с ЗПР,

1 ребёнок – с НОДА — ДЦП (тетрапарез), интеллект ребёнка близок к возрастной норме; ребёнок не может писать в тетради, но может совершать направленные действия руками с координацией «глаз-рука»),

1ребёнок с интеллектуальной недостаточностью — синдромом Дауна (СД) — интеллектуальный возраст 3-4 года.

В занятии используется пособие «Нумикон», с которым все дети знакомы; дети с задержкой развития и интеллектуальной недостаточностью занимаются также с учителем-дефектологом индивидуально с использованием методики «Нумикон».

Занятие проводит учитель-дефектолог, ассистирует воспитатель

ТЕМА «СОСТАВ ЧИСЛА 8»

Цели:

1. Формировать у детей представление о составе числа 8.
2. Закреплять знание геометрических фигур.
3. Формировать пространственные представления.
4. Совершенствовать навыки счёта, закреплять представлениео числовом ряде.

Дидактические пособия и материалы:

1. Пособие «Нумикон» (набор форм «Нумикона» 1-10 по числу детей, форма «4» в двойном количестве, демонстрационный набор с магнитной лентой, весы с прозрачными чашечками, для ребёнка с СД – панель со схемой, изображающей состав числа 8).
2. Числовой ряд (на доске).
3. Счётные палочки.
4. Рабочие тетради (Л. Г. Петерсон «Раз – ступенька, два – ступенька», ч.2).
5. Простые карандаши.
6. Пособие «LEGOEducation» для ребёнка с ДЦП (панель LEGO и набор цифр и знаков).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Занятие проходит в классе подготовки к школе, или в группе столы ставятся, как парты перед доской. Дети садятся за парты.

Орг. момент.

Игра на внимание «Кулачки – ладошки». Педагог показывает движения рук и называет: кулачки, ладошки, рёбрышки, крестики, ладошки… Дети повторяют движения. Если педагог «ошибается», делает не то движение, которое называет, дети должны не повторять неправильно показанное движение, а выполнять движение, названное педагогом. Ассистент помогает ребёнку с СД ориентироваться в игре.

Упражнения в счёте и закрепление представлений о числовом ряде.

Педагог бросает детям по очереди мяч и называет число. Ребёнок, поймавший мяч, отдавая его педагогу, прибавляет к этому числу 1. Детям с ОВЗ предлагаются числа в начале ряда, им предоставляется предметная опора или модель числового ряда.

Закрепление представлений о числовом ряде.

Дети выкладывают у себя на партах числовой ряд из форм «Нумикона».

Дидактическая игра «Угадай число». Педагог предлагает детям угадать задуманное им число, о котором известно, что:

а) его соседями являются числа 5 и 7;

б) оно находится между числами 2 и 4;

в) оно больше числа 4, но меньше числа 6;

г) оно находится перед числом 2;

д) оно следует за числом 7.

Ассистент и педагог помогают детям с ОВЗ ориентироваться на числовом ряде.

Формирование представлений о составе числа 8.

1) Педагог предлагает детям «сделать бутерброд» на форме 8 — составить её из двух меньших форм (ребёнок с СД выполняет это задание на панели — путём наложения форм на схему), обсуждаются получившиеся у детей возможные варианты.

Дети по очереди пытаются уравновесить на весах форму 8 и её части и выложить свои варианты из демонстрационного магнитного набора форм на доске. Например, Миша кладёт на одну чашку весов формы 3 и 5, на другую 8. Петя выкладывает формы 5 и 3 на доске, образуя из них 8. Педагог предлагает всем выложить также у себя на столе.

Педагог: что получилось при сложении 5 и 3?

Дети: 8.

Педагог записывает на доске: 5+3=8

Педагог: а что получится, если теперь 3 убрать? (убирает форму 3 с доски)

Дети: останется 5.

Педагог записывает на доске 8-3=5. …

2)Дидактическая игра «Угадай-ка». Дети отсчитывают 8 счётных палочек, кладут их перед собой. Педагог приглашает к себе ребёнка с СД и прячет 8 палочек, распределяя их незаметно для других между двумя руками ребёнка. Дети, разделяя свои палочки на две группы, пытаются угадать, каким образом педагог распределил палочки, например 5 и 3, или 7 и 1… Угадавший ребёнок становится водящим. Если ребёнок назвал два числа, не дающие в сумме 8, он пересчитывает палочки, исправляет ошибку и отдаёт «фант» — какую-нибудь свою вещь; в конце игры для возвращения «фанта» надо выполнить задание, определяемое «зеркалом», например, 5 раз подпрыгнуть на одной ноге и т.п.

Упражнение на развитие логического мышления.

Из 8 счётных палочек детям предлагается построить 2 квадрата. (Ребёнок с СД выполняет задание путём наложения на схему). Педагог предлагает убрать 1 палочку и из оставшихся попытаться снова построить 2 квадрата. Один из детей, справившийся с заданием, демонстрирует свой способ у доски. Детям с ОВЗ помогает справиться с заданием ассистент.

Физкультминутка. Формирование пространственных представлений.

Дети встают и вместе с педагогом рассказывают стихотворение с движением рук:

Правая и левая строят города,

Правая и левая водят поезда,

Правая и левая могут шить и штопать,

Правая и левая могут громко хлопать.

Ночь стоит над городом, ручки так устали –

Правая и левая спят на одеяле.

(Педагог, показывая движения правой или левой рукой становится спиной к детям, ассистент при необходимости помогает детям)

Закрепление знаний геометрических фигур.

Командное соревнование. Дети разбиваются на две команды – по рядам. Доска делится пополам. Детям предлагается вспомнить, какие они знают геометрические фигуры – какая из команд вспомнит больше (повторяться нельзя). Педагог по очереди спрашивает по одному ребёнку из каждой команды и рисует названную фигуру на доске. Детей с ОВЗ педагог спрашивает первыми; если ребёнок затрудняется ответить, кладёт перед ним круг или квадрат.

Ориентация на вертикальной плоскости

Дидактическая игра «Муха».

Педагог рисует на магнитной доске квадрат и делит его на 9 клеточек. В центре сидит «муха» — магнитная цифра 8. Дети по очереди диктуют команды ( «направо», «налево», «вверх», «вниз»). Педагог или один из детей передвигает «муху» в соответствии с командой. Если «муха» передвигается неправильно (педагог может «ошибиться» специально) – дети должны заметить ошибку и хлопнуть в ладоши.

Графические задания. Закрепление представлений о составе числа 8.

Дети решают примеры на состав числа 8 в рабочих тетрадях с опорой на рисунок в тетради или на выложенные формы «Нумикона». Один из детей решает примеры у доски с опорой на выложенный формами «Нумикона» состав числа)

Педагог и ассистент при необходимости помогают детям справиться с заданием с помощью форм «Нумикона». Ребёнок с ДЦП с помощью «Нумикона» решает примеры, выложенные для него на панели «LEGOEducation». Ребёнок с СД получает индивидуальное графическое задание – обводит по контуру цифры 8.

Итог занятия.

Педагог предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии.

«Выходнойбилет»: каждому ребёнку перед выходом предлагается сказать, из каких двух чисел можно составить число 8. (В случае затруднения можно посмотреть на выложенную из форм «Нумикона» схему – состав числа).

Литература.

Леонтьева Е.Е., Цырульникова Е.Л. Развитие элементарных математических представлений на фронтальных занятиях в интегративной подготовительной группе. / В сб. Опыт работы интегративного детского сада, часть третья, М.2007

Петерсон Л.Г., «Раз – ступенька, два – ступенька», ч.2, М.2006