«STEM-технология как инновация в развитии математических способностей детей дошкольного возраста»

Даньшина Анастасия Валерьевна, Воспитатель высшей категории, МАДОУ №82 г. Томска

Мировая тенденция говорит о необходимости развития метапредметных навыков работы с информацией: критического мышления, овладение логическими операциями (сравнение, классификация, синтез, анализ и др.), навыками рефлексивной оценки результатов деятельности, установления причинно – следственных связей. Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребенка. Проблема математического развития дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, так как развитие у детей логического мышления является необходимым условием умственного развития личности. Важность данной проблемы трудно переоценить, основы развития интеллекта ребенка именно в возрасте от 4 до 7 лет, формируют основную базу знаний для его успешного развития в дальнейшей учебной деятельности.

Эффективная реализация образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у дошкольников невозможна без использования инновационных технологий, которые могут при организации образовательного процесса обеспечить создание метапредметной среды, связанной с интеграцией разных образовательных областей. Одной из таких технологий является STEM–технология.

СТЕМ – стол «Математика» может стать тем универсальным пособием, которое педагог может использовать для решения широкого спектра задач, в том числе и математического развития детей, т.к. привлекательно и практично в использовании. Педагоги, участвовавшие в апробации пособия, отметили, что конструкция стола — удобный формат работ для дошкольника. Детям комфортно сидеть и спокойно выполнять задания или просто играть.

Оборудование может стать материалом для проведения организованных педагогом активностей – математического развития и решать следующие задачи.

Задачи математического развития

• Ориентировка в пространстве. Возможность придумывания и реализации большого количества игр для закрепления понятий верх – низ, право – лево, выше – ниже, над, под, диагональ, вертикаль, горизонталь.
• Понятия «симметрия» и «асимметрия». Наличие «выделенных» квадратов в СТЕМ — столе позволяет легко знакомиться с понятием «симметрия» и «асимметрия». Есть возможность делать симметричные рисунки (или располагать фигуры симметрично): по вертикали, горизонтали и диагонали.
• Счет, простые математические операции, сравнения множеств. Возможность выкладывать с помощью фигур (любых, на выбор ребенка) разнообразные множества, сравнивать их друг с другом, производить операции сложения и вычитания. Наглядность данных действий позволяет использовать педагогу этот прием на занятиях по математике или в свободной игре.
• Освоение простых законов физики. Игры с шестерёнками, составление и запуск механизма обеспечивает наглядное знакомство с принципом работы многих наших бытовых предметов: вентилятора, миксера, часов. В процессе исследования и игры дети «откроют» для себя понятные закономерности о научных факторах. Которые могут стать частью интересного проекта группы, так как позволяют просто рассказать о сложном.

В процессе работы со СТЕМ – столом у детей помимо математического развития формируются и другие навыки. Их принято называть «мягкие навыки».

Дополнительные задачи, которые можно решать со СТЕМ — столом:

1. Развитие саморегуляции и усидчивости. Возможность самостоятельной деятельности позволяет ребенку самому ставить задачи и решать их, доводить начатое дело до конца. Особенно эта касается работы в парах и малых группах, когда ответственность лежит на каждом за общее дело.
2. Сенсорное развитие. Многообразие сенсорных стимулов в виде цветов, форм и ощущений (геометрические фигуры, большое количество цветов – 7, матовое — блестящее) обеспечивают разнообразный опыт, дает возможность узнать или закрепить понятия «цвет» и «форма».
3. Развитие мышления. С помощью фигурок можно выстраивать простые и сложные закономерности (игры «Продолжи ряд», «Кто следующий», «Сделай НЕ такую»). Придумывать логические задания, например, если у нас есть три кристалла разных цветов, сколько вариантов башен мы можем из них построить (если ставить кристаллы друг на друга вертикально).
4. Развитие навыков коммуникации. В процессе деятельности дети могут обсуждать идеи своих построек, договариваться при коллективной работе. Мобильные СТЕМ — столы позволяют двум детям работать одновременно, поэтому можно играть в коммуникативные игры «Повтори за мной» (ребенок составляет фигуру из элементов и с помощью словесных инструкций описывает ее товарищу, тот должен изобразить то, что слышит).

Использование STEM-технологии в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации для развития математических способностей детей дошкольного возраста очень эффективно и повышает уровень развития математических способностей дошкольников.